班主任经验交流：让班级成为幸福的家

1/20班主任经验交流：让班级成为幸福的家班主任经验交流：让班级成为幸福的家XX年，上海市少工委对本市550名小学和初中少先队员进行幸福感的问卷调查结果显示，超过四成的孩子明确表示“幸福感觉一般”或“不幸福”。孩子们认为“最幸福的事”是参加各类实践活动，而“幸福感最低的事”则是学习压力和课业负担居。研究表明孩子长期被家长和教师“管束”，缺乏自主权，成为幸福感缺失的主要原因。无独有偶，XX年网易在网上就中国儿童幸福感作了问卷调查。问卷从家庭关系、师生关系、同伴关系、学习活动这四个方面对孩子们的幸福感进行调查。问卷调查的结果令人震惊，与前两年进行的同类调查相比，孩子们的幸福感在急剧下降，表现最为明显的是学习活动和校园生活。这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。2/20医治这一症结的良方就是打造幸福班级。什么是“幸福”？现代汉语词典对幸福是这样解释的：“一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。”这既是每个人追求的目标，也是整个人类追求的终极目标。教育的重要任务之一是帮助受教育者拥有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说：“教育真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受欢乐和幸福。”这也就是说真正的“以人为本”就应该让孩子们以生命的本真状态生活，享受学习成长的幸福。我想，作为班主任的我们要打造幸福班级，让孩子们在学习中寻找幸福，在活动中体验幸福，在和谐中创造幸福，在实践中传播幸福，培养学生健全的个性和完整的人格，促进其全面发展。那么如何打造幸福班级呢？我的教育实践经历告诉我班科一体是最佳的途径。在我看来“班科一体”可以分为这样两部分：二是以“班级教育小组”为载体进行班级管理。这样的班级管理是在集体民主讨论，科学分析的基础上，采取更加理性的决策与行动。它不仅要吸取任课老师的意见，3/20还要听取家长与学生的意见。这样的班级管理更能关注学生的全面发展，关注学生的综合素质，关注学生的和谐健康成长，巧妙整合学科教育资源寓德育于学科活动中我是怎么想到这一点的呢？这都要归功我的那群古灵精怪的孩子们。三年级以前班上还算是“清风徐来水波不兴”，比较平和而稳定。也不知是不是人大心大，到了三年级就一天也没安分过，每天，他们都能层出不穷地弄出新花样。不是在课堂上公然指责老师的错处，就是在班上“华山论剑”一比高下总之，谁也不服谁，谁也不怕谁，弄得集体涣散，纪律松懈，学生抱怨，家长不满。对此我是说一千道一万，天天像唐僧似的，但是效果甚微。我苦恼不已，真不明白原本听话的孩子们怎么了。就在我信心为零的时候，一件小事启发了我。这天中午，学生又来告状“赵老师，不好了，刘璐又和曹诗楠她们争起来。”我急冲冲的赶去正准备开腔说话，教室里的场面倒把我深深吸引了。教室里一片忙碌，两帮孩子们分站两边。4/20文成化、范莹莉、朱心悦正站在中间了解情况，邓嘉莹、余柯等正在帮着安抚情绪激动的刘璐和曹诗楠。虽然，两帮孩子还是会不时的大声争上一番，但形势已经明显安定这让我眼前一亮。是呀！平时总是自己评判一切，为何不让这群个个自我的古灵精怪当当“知心天使”，了解了解别人的想法和烦恼呢？这样不就能在他们心中一架“宽容、赏识他人”的绿色之桥吗！班级不就能成为一个和谐的幸福空间了吗？就这样，一个大胆的设想在我的头脑中形成了。我结合信息技术课中孩子们所学的网络交流知识，让孩子们建立班级“网上心里话工作室”，并由他们进行心理辅导。孩子们十分感兴趣，立刻，他们就对心理辅导的方法，技巧等提出了许许多多的问题，并在大队长文成化的组织下列出了学习提纲，还给班级“网上心里话工作室”取了个好听的名字“心灵氧吧”。每天中午，文成化、董博文等班级小博士对孩子们进行专题讲座；每天下课时，这群小鬼怪们也会仔细了解同学之间的纠纷，进行现场实习经过一个月的精心准备，“心灵氧吧”正式成立了，小鬼怪们聘请了我为顾问，张宗番、林晨为网络管理员，5/20每周由一个小组的同学和我一起进行网上心理辅导，亲身地去了解同学们人际交往的困难。看到同学们难过的文字时，大家都低下了头。黄晓丹在辅导时对刘璐写道：“对不起，我不知道一句玩笑话会让你伤心。其实，我已经原谅你了。”宋奕霏也对李玥琪写道：“我为自己的举动感到羞愧，我太自私了”渐渐的，孩子们学会了倾听，学会了理解，更重要的是明白了人人都平等的道理，班上也形成了一种“人人都出色”的积极舆论导向。幸福的笑容又重回孩子们的脸上。这次大胆的尝试让我看到了班科一体的巨大力量。的确德育是一门生活化的艺术，它渗透各个学科之中。如果教师能充分挖掘学科中的德育素材，将它们与学生的人格培养有机结合，寓道德教育于学科活动之中，就营造一种“大和谐教育”氛围，对于打造幸福班级，其发挥的作用是巨大的。所以，当看到孩子们做什么事都以自己为中心，不懂得谦让、孝顺。我就利用校本教材三字经，开展了“我与古代圣人交朋友”的主题活动。整个活动分为三部分：6/20首先，我引导学生读三字经、古代名人品德故事等书籍，感受圣贤的人格魅力，从中找到自己学习的榜样。其次，我精心准备了一节回到私塾的主题队会课。在队会课上，学生将自己收集的古代名人孝顺、谦让、诚信的故事用情景剧的形式表现出来。不仅如此，学生们还将自己的日常表现与名人做了对比，找到了自己的不足之处，想出了改正不足的方法。最后，我组织学生以“爱心小队”的方式定期到敬老院去为老人们服务。在服务中，孩子们学会了孝顺、谦让、团结。他们的爸爸妈妈也纷纷表示孩子长大了，变得体贴人了。当班级行规有所退步时，我放弃了喋喋不休地说教方式，大胆尝试了利用品德课中的规则在哪里的素材引导学生内化行为准则。于是，我在课堂上开展了一次“我和规则交朋友”的主题活动，让学生分三个主题进行调查。孩子们十分感兴趣，他们利用课间、假日深入到社区、家庭、学校收集相关规则。在调查中学生也明白了规则无处不在，做什么事都应该有规则、守规则。接着，在班会课上，学生们以小组为单位用演示文稿、小品、拍手歌等形式进行了交流，从而使规则意识得到进一步的深化。最后，我在晨会中设立“三分钟规则论坛”，共同探讨班级需不需要规则，需要哪些规则，每节课需要遵守哪些规则。学生7/20在讨论中明确了自己需遵守的班级规则和个人行为规则。同时，我在每节课后及时小结表扬遵守规则的学生，激发学生遵守规则的积极性。由于每一条规则都是学生自己商定的，并在一定程度上得到了内化。班级的行规表现进步明显。像这样的活动，我还开展了许多，例如：结合品德课你真棒让学生学会了正确评价自己和他人；男生和女生让学生走出青春期交往的困惑；结合科学课减少垃圾污染让学生学会环保、节约，用实际行动创建两型学校；结合综合实践课玩乐总动员让学生学会合理安排课余时间，选择有益的娱乐游戏逐渐，学生在学习活动中用体验、实践这两道催化剂加快自身良好品格的形成，班级呈现出了积极向上、乐观勤奋的良好发展态势。建立班级教育小组集众人之长建幸福班级我们都看过赛龙舟。一条大船上，众多船员在舵手的强有力的号子声中步调一致的划桨。于是这条龙舟能飞速前进夺取第一。每当我看到赛龙舟时我都会不由自主地想到我的班级工作。不是吗？班级就像一条大龙舟，每位任课教师就如同龙舟上的船员，班主任则是龙舟上的舵手，8/20只有大家凝心聚力，积极合作，才能使龙舟航行得又快又远。同时，它也告诉了我一名优秀的班主任不仅仅班级的领导者更应是一名好的协调者。他能敏锐地捕捉各种教育信息将之、筛选，整合成最佳的教育资源，有的放矢的对学生进行教育。他能细心发现课任教师的教育特色，统筹安排，并充分调动每位科任教师参与班级工作的积极性，使之形成教育合力，促进学生的均衡发展。前苏联著名教育家马卡连柯指出：“如果有五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原则、一种作风的鼓舞，能齐心一致地工作的话，那就是比一个各随已愿地单独行动的优良的教师要好得多。”的确，班主任虽然是班级的设计师，但是毕竟只是一个个体，对学生的了解及形成的印象，对班级管理的决策与实施难免会片面，会有所偏差。正如俗话所说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”，班主任只有做好连接科任教师与学生之间的桥梁和纽带，在班级管理过程中经常与任课老师分析班级情况，特别是主动向任课老师请教，集思广益，让科任老师以其优异的专业教学，良好的人格魅力等优势促进班级建设。这样形成一个和谐的教育统一体，才能使全体师生心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好，把学生管理好，把教育功能发挥好。9/20去年，我又担任了一年级的班主任。我在开学前的家长会上让每位家长填写了学生成长备忘录，并与科任老师一起分析每个学生的个性特点、家庭教育特点以及家长教育困惑，制定班级的学期工作计划。每天我及时与科任老师联系，了解学生在课堂上的学习状况、个性特点等。每个星期，我都会和科任老师一同总结学生在学习、劳动、活动和人际交往中的进步、不足，制定下星期的班级教育重点。一个月结束后，我还会与科任老师一起回顾本月班级工作，找出每名学生的优缺点，归纳出对家长家庭教育的建议，一一记录在家校联系本，以便家长能及时了解学生情况，调整自己的教育方式、家庭教育重点，更好的落实对学生习惯的培养。每学期我还通过问卷调查表的形式对家长进行访谈，一方面可以及时了解学生在家学习生活情况，全面掌握学生的习惯发展状况，另一方面能清楚的了解家长对班级工作和学科教学的看法，以此来调整工作策略，使班级教育最优化。不仅如此，我还积极与科任老师联系，利用他们的专业知识来确定班级愿景、优化班级活动，促进学生的全面10/20均衡发展，培养其和谐个性。我们知道每个孩子都有自己的潜能。他们或善于绘画、或善于奔跑、或善于朗读、或善于整理资料但是班主任与孩子们的接触毕竟是单方面的。我们能看到学生的一个或两个方面，却不能立体化的了解学生。就如平时大家看到水晶球，只能欣赏它的美丽，可是专业人员却能一眼分辨出它的成分、等级。同样在培养学生综合素养、打造和谐班级时，我们需要科任老师的专业眼光，他们能从不同的角度欣赏学生的才能，提出班级发展的最佳方案。于是，在学校集体备班研究中，我开始了班级德育小组的探索。我与科任老师一起商量，根据学生活泼、个性张扬的特点确定了班级愿景“耐心+爱心+齐心+静心=开心”。我还邀请美术老师知道孩子们设计班徽，音乐老师知道孩子们创编班歌，这样的活动大大增强了学生的集体荣誉感，也培养了学生创新能力，张扬了个性。同时，我在各项活动中都聘请科任老师担任班级顾问，共同策划活动方案。学校要学习新的眼保操了。虽然我能在外部动作上纠正学生，但是缺乏专业的穴位知识，反而容易对学生视力造成影响。我请来了校医王老师，让她为学生作专业的讲解，指导学生正确按摩穴位。在王老师一次次认真细致地讲解下，孩子们逐渐掌握了新的眼保操，在这次学校的11/20眼保操比赛中，孩子们动作整齐、穴位按摩正确，获得老师们的好评。在学校的三声满校园活动中，我请来体育老师、音乐老师做活动顾问，指导孩子们认真做操、积极锻炼。课间学跳绳、早间练队列、课堂上练长跑、欣赏优美音乐现在孩子们的身体素质变好了，早操中他们的一招一式都有模有样。同时，他们的韵律感增强了，对事物的感受力也提高了，更能发现生活中细微的变化，更聪明。我还惊喜的发现，在体育老师、音乐老师的指导下，他们的个性也变得乐观了，看待生活、实物的角度开阔了，能从不同的地方欣赏同伴，班级氛围更加和谐。我想如果仅凭我一人之力，恐怕这样的效果是需要到二年级才能产生的。这使我不由得想起老人们常说的“众人拾柴火焰高”。是啊！我们教育学生学会合作，其实我们教师更应学会合作。尤其是在班级管理中、在教学中我们更需要集体的智慧、众人的力量！亲身的实践，使我深切感受到一个班级的健康成长，依赖于全方位的课程资源体系的支撑，更依赖于全体科任老师的齐心协力。唯有集众人之长形成教育合力，我们的工作才不会孤独无援，事倍功半，班级才能成为师生互爱、12/20和谐、幸福的家。班主任经验交流：让班级成为幸福的家让班级成为学生幸福的家园作为一名教师，我爱我的工作，我更爱我的学生；作为一名班主任，我希望我的班级是学生幸福的家园。这也许和我的生活有关，每两周回家一次，与儿子在一起的时间很少，放学后，学生陆陆续续离开学校，我总觉得心里空落落的，早晨，又觉得急于见到他们。我想看到他们快乐地学习和生活，想让班级成为他们幸福的家园。一、优美的教室环境班级教室环境不仅是班级形象的标志之一而且也是师生学习最主要的环境。优美的教室环境能给学生带来愉悦的心情，增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳。我接新班级的都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。我制定班级制度最初是从04年接班开始的，当时仅是为了处理问题有个统13/20一措施，以防有时工作忙，一时不知如何处理，可后来我发现，这个制度竟然能很好地约束学生的行为，促进学生良好习惯的养成。在这之后，我和每一届学生共同逐渐完善它，并使它更加人性化合理化。下面是我“制度治班”的几点心得：1、制定制度的时间俗话说“好的开端是成功的一半”。新生入校之际、班级成立之初是制度建设的好时机。学生刚进入班，班主任就要做好入校教育，宣读并张贴班级制度，要让每一位学生了解规范，几周师生熟悉后，再组织学生在原来制度的基础上讨论、班委修改、最后全班学生投票通过的方式来重新制订，这样班级制度的到全班同学的认可，才会有生命力和实效性。2、制度内容及作用我班以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，同时根据班级实际，制定了班级规章制度，体现班级特色。主要包括班级学生课堂表现，作业要求，生活习惯，人际关系等综合素质考核制度，卫生管理制度等，图书借阅制度，班级一周工作评价制度。在班级制度14/20要充分体现出规范，引导，激励学生的作用，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用3、制度的落实执行制度确定之后，班主任要注重落实制度的执行，一定要长期坚持执行，不要时断时续，更不能因人而异。班级制度是针对全体学生的，不能因为某些学生成绩好或者老师偏爱某个学生，就对这个学生的问题回避或从轻处理。一定要保证规章制度的公开、公平、公正。我总是笑着和学生说“国有国法，家有家规，班有班制，制度面前人人平等。”三、创设人文环境，引导孩子正确定位创新时代赋予班主任角色新内涵，尤其在新课程背景下，观念的转变教育，班主任应该由过去的“知识本位”改变为“生命本位”，变“教师本位”为“学生本位”，从过去只关心学生智能的提高与发展转移到更加关注学生生命的发展及终生发展，这样，班集体才会成为生命与生命的交相辉映，心智与心智相碰撞的乐园，才容易形成和谐的班级氛围，融洽的师生15/20关系、生生关系，学生也才会产生幸福感，并在此基础上，形成良好的班集体形象。1班级精神信念的培养。一个班级要有共同的班级精神信念。这种信念要在班级成立之初有意识地培养，逐步让学生理解接受，根植在全体学生的心里。例如，我在建班之初，就经常把一些具有哲理的经典美文和寓言故事张贴在教室的文化栏内让学生阅读班会课上班委组织学生讨论分析总结道理，这样逐步形成班级共同精神信念，如阅读野百合的春天，有这样一段话“我是一株百合，不是一株野草，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。我要开花，是因为知道自己是一朵美丽的花；我要开花，是为了完成一株花所拥有的庄严的使命；我要开花，是因为要用花来证明自己的价值，不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”。就此话我引导学生形成共同信念“平凡的孩子也有春天”，“每个生命都是上天所赐，每个人都有自己的精彩，我要努力展示自己的美丽与精彩”。在学生内心深处，有了这样纯洁的念头，班主任就鼓励学生为此付诸努力，班级16/20里也就会形成一种积极的力量推动班级向前发展。2尊重学生的个性差异，建立融洽师生关系人本引导不同的学生有不同的个性差异。世界上没有相同的两片树叶，更何况是人！蒙台梭利曾说过“儿童有着他自己的人格，他自身具有创造精神的美和尊严。这种美和尊严是永远不能磨灭的，所以他的纯洁而非常敏感的心灵需要问你最审慎的爱护。”我们班主任不能因为学生成绩不好，就全盘否定，我们要尊重学生平等对待学生。才能形成性和谐的师生关系，才有利于班级的管理与发展。我刚当班主任时，为了让学生服从自己，听自己的话，总是以班主任的强势来压服学生，学生见了我，总是战战兢兢、唯唯诺诺，我以能“管住学生”而自鸣得意。但有件事改变了我的做法，一次考试，学生考得很差，我十分恼火，到班里冲着学生就是一阵暴风骤雨的批评，甚至挖苦每科目得倒一名的学生。班主任经验交流：让班级成为幸福的家下页余下全文让班集体成为孩子们的幸福之家17/20浅谈寄宿制学生的班级管理谷城县茨河镇陶湾中心小学章有竹我工作的地方是茨河镇陶湾中心小学，学校服务原陶湾总支辖区的六个自然村，是一所全封闭式的寄宿制学校。这样寄宿生的管理就成了我日常管理中的重要组成部分，这些住宿生都来自离校较远的村子，他们平时都是涉步来校，有的周一早上乘“乡村客车”到校，他们的家长大多在外打工。建立住宿制度，有效的解决学生的住宿问题和负担，为学习提供便利条件，为他们解决了一星期五天的劳顿之苦。我班有48个住宿生，大多来自石咀、承恩寺、前庄等较远的村子，有留守生、单亲，还有孤儿。远离父母亲，更加需要关心和照顾，使他们像在家的感觉。在学校唯一可以信任和依赖的就是老师，如何使他们在学校寄宿期间能无拘无束地开心的度过呢？要做到这一点是非常不容易的，作为班主任的我需要对他们更多一份责任心、关心、细心和爱心。一、让孩子们在校开心，家长们在家放心孩子们是祖国的18/20未来，家长的希望。为了让孩子们在校开心，家长们在家、在外放心。学校非常重视住宿生的管理，提出“学生住宿无小事”的口号，每天都有一位干部和两位老师管理住宿生的衣食住行，实行轮流值班。值班老师对学校的每一位学生都是认真负责的。作为班主任首先要保证让孩子们平平安安的到校，开开心心的回家。这份责任感不仅来源于个人的职业道德，更多的来自于对学生们的喜爱以及对这份职业的热爱。刚到学校住宿时，孩子们进入到一个陌生的环境，大多数孩子还不能照顾好自己缺乏自理能力。为了培养他们的生活学习自理能力，我经常到学生寝室去，教孩子怎样铺床叠被，怎样洒水扫地，脸盆怎样放，毛巾怎样挂，有的孩子，不知道要教多少遍啊！有的孩子不会洗衣服，就手把手的教，有时还帮着洗。有的孩子还有赖床的习惯，学校的铃声不起作用，就亲自去