再见了教学设计原创

再见了，亲人教学设计 桥头中心小学 张力支 课时目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第一自然段，摘录自己感动的语句。2、抓住文中重点的语句，理解中朝两国人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。 3、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：引导学生抓住文中重点的语句，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。教学难点：在理解课文的基础上领悟文章表达上的特点。教学过程一、复习导入1、导入，同学们，上节课我们预习了课文，现在老师想检查一下同学们对字词的掌握情况，听写词语：战役、硝烟、噩耗、情谊。同桌互批。 2、回忆课文一共讲了几件事？（板书：冒炮火送打糕、背伤员失孙子、救老王失妈妈、挖野菜失双腿）那么、同学们再想一下，通过这几件事我们能感受到志愿军战士和朝鲜人民有着怎样的情谊？（不是亲人胜似亲人）这节课，就让我们继续深入的学习，去感受那依依惜别的感人场景。二、品读感悟 探究问题：默读课文，想一想从哪些事情中可以感受到志愿军战士和朝鲜人民是“亲人”，画出相关的词句，写出自己的体会。重点句子：是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！1、“顶着、冒着、穿过、送到”一连串的动词中体会到了什么？（大娘对志愿军战士的关心、热爱）读出自己的体会。（指名读、齐读）2、“雪中送炭”书面是什么意思？什么情况下用这个词语？这里的“雪”指的是什么？（炮火、硝烟）“炭”又指的是什么？（打糕）仅仅指的是打糕吗？（朝鲜人民和志愿军战士不是亲人、胜似亲人的深厚情谊）如果学生说不出来教师可引导学生联系本段读再来理解。评：同学们理解的深刻、全面。所以、志愿军战士才会充满感激的说：齐读“是您带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！重点句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养，敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙的时候，房子已经炸平了。您为我们失去了唯一的亲人。您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？1、“唯一”是什么意思？大娘失去了她唯一的亲人，她万分的悲痛，读这部分内容。2、师：大娘对志愿军的爱犹如母爱一般，所以，我们说朝鲜人民与志愿军战士（不是亲人胜似亲人）板书齐读“您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”这句话是什么句子？（反问句）给这句话换一种说法？（改陈述句）反问句、陈述句表达效果有什么不同？（反问句表达的情感更加的强烈）联系上文思考：这里的“比山还高比海还深的情谊”中的“比山还高比海还深”指的是什么？（冒炮火送打糕、背伤员失孙子）是呀，多么感人呀！现在让我们把心底话再次告诉给大娘，齐读“您说，这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？”。重点句子：第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽了。同志们伤心地痛哭起来，你却把脚一跺，嘴角抽动着，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”小金花，你是多么刚强啊！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么就落泪了呢？1、作者运用了怎样的写法，写出了小金花和志愿军叔叔不是亲人胜似亲人的？（对比）好处在哪儿？（突出了小金花的勇敢和刚强，更加说明了志愿军叔叔虽然不是亲人但胜似亲人）。2、在读这段话，感受这种写法的好处。重点句子：您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？1、“这样高的代价”指的是什么？（挖野菜失双腿）大嫂为了给志愿军战士挖野菜付出了血的代价，我们怎能不说他们不是亲人胜似亲人。齐读“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您会中国人民的友谊？”这句话。2、同学们再观察一下，这一段在写法上有什么特点？（第一个写法：开头祈使句，结尾反问句）第二个写法：抒情与叙事相结合，具体哪儿是抒情，哪儿是叙事呢？你来说一说。男生读抒情部分，女生读叙事部分。评：同学们，你们真是一些善于发现的孩子，那么现在我们回过头来再看看前两个自然段，你发现了什么？（板书：抒情与叙事相结合）这样的写法将中朝两国人民的深厚感情表达的淋漓尽致。三、 情感升华 导语：同学们，持续了八年的战争终于结束了，和平重降人间，战士们即将回国了，他们再也不回来了，八年的情谊怎能忘怀？看，就要上火车了，（图片）他们握着手说：“再见了，亲人”。火车慢慢开动，他们挥着手说：“再见了，亲爱的土地！”火车越行越远，他们大声呼喊：“列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起。”学习到这，你们对“亲人”有哪些新的理解？（给予我们快乐，为我们付出一切的都可称之为亲人）五、回读课文，再次感受作者的表达方法。六、课下作业：1、背诵课