口语交际教学之我见 (2)

口语交际教学之我见 惠州市惠阳区秋长高二小学 刘勇增口语交际是现代公民生活、工作、学习的必备交际技能之一。那么，如何来培养学生的口语交际能力呢？孔子有言：“知之者莫如好之者；好之者莫如乐之者。”可见兴趣是推动学生学习的动力，是学习的“最好的老师。”那么，如何来激发学生对口语交际的学习兴趣呢？针对中年级学生的心理和新教材的编排特点，我认为可遵循如下几点：一、赞赏是口语交际教学的助推器小学生都喜欢听赞赏。周弘老师曾说：“赏识，可以激发学生学习的无限动力。”根据这一心理特点，在课堂上对学生的讲述，我都给予肯定，并加以表扬和奖励。“你说得真流利！”“你的咬字真准！”“你的表情真丰富！”小花朵、小五星等小礼物常用于学生的奖励。这样一来，学生们心理上得到了满足，毕然就增添了无穷的信心和勇气，觉得和大家进行语言交流是一件非常有趣的事情，自然就会乐在课中，乐在学中。对于一些性格内向，不善言辞，不喜言语的学生，在课堂上常常充当“听众”的角色，我常选一些较简单和较易说的内容，请他们“演练，”同时加以指导，对他们的点滴进步，大加表扬和赞赏，久而久之，他们也逐渐变成了口语交际课堂的“主角。”赞赏，可以帮助孩子们体现自我的价值；可以激发学生口语交际的最大动力；可以调动学生学习的积极性。二、以兴趣换激情 “学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”布鲁纳如是说。以生动有趣的内容来激发学生口头表达的欲望，才会积极地、主动地投入到说话训练之中，语言交流才会事半功倍。其一，选择话题要选孩子们喜欢的。教材建议选择口语交际内容要贴近生活。生活是一切的来源，只有亲身体验过，才会兴趣浓厚。如外出社会实践活动，各种庆祝活动，游览参观活动等。之后，学生往往还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，总爱一吐为快。所以，趁机让学生把最能给自己带来快乐的经过说给大家听，学生们往往是畅所欲言，绘声绘色，津津乐道。此时，要因势利导，提醒学生梳理口述的条理及用词用调等，这就事半功倍，水到渠成。其二，选择话题以讲故事为纽带。讲故事是学生们最喜欢听的题材之一。读故事，听故事、议故事，孩子们特喜欢，总爱抑制不住想向别人讲。这时，充分把握这一机会，创造条件让学生给老师、父母、朋友、同学们复述，如此一来，对一学期表现突出的学生颁发“讲故事能手奖。”学生们兴趣浓厚，积极性高，故事越讲越多，越讲越精彩，从而提高学生的阅读和口头表达能力。三、以情趣激情感新课标指出：语文教学要遵循学生身心和语文学习的规律选择教学策略，激发学生兴趣，诱发学生情感。生动形象的情景表演不仅深受学生欢迎，还能产生学生们的情感共鸣和语言创造力。如，在教学三年级上册秋天的快乐时，我引导学生创设情境：摘果子、看红叶、放风筝孩子们把活动中每一人物的心情、语言、动作分角色表演出来，一言一行，一举一动，惟妙惟肖，整个课堂氛围浓郁，笑声连连生动活泼的角色体验定会诱发学生们表达的欲望和语言的创造力，进而产生情感的共鸣，从而提高口语交际的能力和达到口语交际训练目的。四、课外延伸，多渠道充实口语交际的训练课外生活丰富多彩，对学生有很大的吸引力，给口语交际训练提供了无比广阔空间和舞台。“得法于课内，得益于课外。”课外更具知识，更具渠道，教者要充分地捕捉这些教学契机，继而引导学生在玩耍中、在实践中、在活动中总结，训练。如去商场购物，看电影，与朋友交往等亲身经历，都是一些很好的口语交际素材，引导学生在现实生活中善于发现，善于讲述，以不断提高自身的口头语言表达能力。所谓教无定法