孙权劝学成稿

孙权劝学教学设计 语文组 张海燕【教学目标】知识能力目标：了解有关司马光和资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。过程与方法：在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。情感态度价值观：认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。【教学重难点】1文言词义理解。2品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 3联系生活，真正领悟到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。【课时安排】一课时 【教学过程】1、 导入新课 同学们，读过三国演义吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜大破曹操于赤壁，后又打败关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他小时侯却没有机会读书，十五、六岁就跟随姐夫邓当去打仗。后来，邓当去世，他就接替了邓当的官职。由于英勇善战，三十多岁已经晋升为中郎将了。 有一次，吴主孙权见到吕蒙和另一位将领蒋钦在一起，就对他们说：“你们现在都掌权管事了，要好好读书，以求进步。”吕蒙说：“军队里事情很多，恐怕没有时间读书。”那么到底吴王孙权的规劝结果如何呢？今天咱们一起学完孙权劝学自然会知道。二、检查预习 1简介作者作品。（1）司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集、稽古录等。 （2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。 2正音。卿 为 涉 邪 孰 更 遂三、朗读课文，整体感知1师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。2学生自由朗读课文，要求读准字音、节奏，读出人物语气。3指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。4学生集体朗读课文，注意人物对话的语气。师生交流下面对话的语气。（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当经学传授的学官，而是有别的目的。）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要读出惊讶不解的语气。）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。）四、疏通文意，质疑问难1默读课文，结合注解自译课文。不理解之处标注出来。2同桌或四人小组讨论不理解的词句。3学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。4教师出示重点词句，强化理解。 课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是。 理解下列句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。归纳：通假字：“邪”通“耶”古今异义词：博士一字多义：为 之 见 若请学生翻译。（一人译一句）找出文中成语并解释、造句。吴下阿蒙刮目相待（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 例句：你还不知道吗？小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）五、合作探究1默读课文回答（用原文回答）：孙权为什么要劝吕蒙学习？（卿今当涂掌事，不可不学。）哪句话证明吕蒙学有所成？（卿今者才略，非复吴下阿蒙。）表现吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？是用什么手法？（士别三日，即更刮目相待；侧面描写）鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？（因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。） 2分析对话，体会人物形象想一想孙权、吕蒙是什么样的人？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论，） 孙权：严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进鲁肃：敬才爱才六、拓展阅读 这是一篇关于劝学和学习的文章。我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了！ 现在，同学们想一想，孙权的善劝，吕蒙前后的变化，鲁肃的敬才爱才，给你留下了怎样的启迪呢？请选择其中的某一个小片段，谈谈你的想法。7、 布置作业1背诵全文。2写一篇读后感，谈谈学了本文后的体会。3课外选读三国演义。孙权权学中写道：“肃遂拜蒙母，结友而别”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交。试想吕蒙若还是昔日的“吴下阿蒙”，鲁肃会吗？从它们的对话中我们可以知道两人的关系已是较为亲近，到鲁肃却是此次会晤之后才有此举。这么一引导，就有学生站起来说：“老师，要赢得向鲁肃那样儒雅之士的青睐，自己必须努力成为像他那样的人，这样才能成为知己。因为物以类聚，人以群分。”马上又有同学应合：“是的，士为知己而死，古往今来，多少可歌可泣的事值得我们品读。伯牙一曲“高山流水”觅的知音，种子期如不能闻弦歌而知雅意，岂能有伯牙摔琴以示知音难觅？诸葛亮若非通晓天文地理，又岂能让刘备三顾茅庐？马克思与恩格斯如不是因为他们互相赏识，有怎能携手并肩作战？瞿秋白因得鲁迅先生