物理人教版九年级全册说课稿.doc

磁现象 磁场说课稿河北省宽城县宽城四中 章德英尊敬的各位专家、领导：大家好！今天我说课的题目是磁现象 磁场，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法学具、教学过程、教学反思五个方面进行阐述。一、说教材：1、教材的地位和作用本节课是人教版九年级物理第20章第一节磁现象 磁场，本节课是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系，了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。2教学目标：依据新课程标准：在物理教学中，关注全体学生的发展，提高学生的科学素质；注重科学探究；从生活走向物理、从物理走向社会；确定本节课的学习目标如下：知识与技能：通过实验了解简单的磁现象；通过实验认识磁极及磁极间的相互作用；通过实验认识磁场，知道用磁感线来描述磁场；知道地磁场。过程与方法：体会运用实验来研究、感知探究物理问题的方法。情感态度与价值观：通过小组合作进行实验探究，激发学生的好奇心、求知欲，体会物理与实际生活的联系，培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。3教学重点、难点：教学重点通过实验知道磁极间的相互作用规律、磁场、磁感线。教学难点磁场、磁感线 二说学情：九年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容感兴趣，表现欲强，但多数学生思维以形象思维为主，对抽象知识理解较困难。三、说教法、学法、学具充分利用实验室器材：（条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁粉、铁架台、电池、导线、开关、铁钉、磁感线演示器等）。让学生收集一些废旧物体，（如磁铁、铁屑、硬币、铁片、铝片、铜片、玻璃、陶瓷、塑料、橡胶等），拉近物理与生活的距离。利用导学案、课件的引领示范作用，通过小组合作式学习，自主进行实验探究、互动、交流，将抽象的物理概念及规律的生成转变为鲜活的课堂探究活动，释放学生心灵，张扬学生个性，让学生真正成为课堂的主人。四说教学过程：1、引入新课：首先提出问题：老师遇到一个难题，有一些铁屑和碎粉笔混在一起，谁能帮老师把它们分开？教师备好器材，让学生到前面操作演示（播放学生实验视频），从而引出新课磁现象 磁场2、利用导学案，自主探究磁现象：课前：分发导学案，让学生自主学习。课上：根据导学案的引导，分组实验探究。展示：教师引导，让学生归纳通过自学、实验学到的概念、规律。教师提前做好知识链接，学生说到哪个概念、规律时，在幻灯片上随时点击切换，展示文字内容，减少板书时间。磁性、磁体：学生通过组内实验探究，用磁铁分别去吸引铜片、铝片、玻璃、橡胶、一元硬币、铁屑等，归纳出磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。磁体：具有磁性的物体。举例：生活中各种各样的磁体（条形、蹄形、圆形、饼形、环形）。让学生用磁体的不同部分吸引铁屑，观察铁屑多少，得出磁极概念磁体上磁性最强的部分叫做磁极。看书归纳：每个磁体都有两个磁极，能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极（或S极），指北的那个磁极叫北极（或N极）。组内实验探究，找出磁极间相互作用规律，找一名学生到前面一边实验演示，一边归纳结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。阶段性巩固，教师提出问题，学生讨论：判断一根铁棒是否有磁性，你有几种方法？没有任何其它材料，如何判断两根外形完全相同的钢棒哪个有磁性？磁化概念：先让学生用一根铁棒去靠近铁屑，观察是否吸引；再让磁体靠近或接触铁片，然后观察铁棒是否吸引铁屑，总结：一些物体在磁体的作用下会获得磁性。最后，让学生到前面操作，通过开关的断开与闭合，观察缠绕导线的铁钉是否吸引曲别针，得出一些物体在电流的作用下也可以获得磁性（播放视频）。引入电磁铁是我本节课的创新，以前从未发现哪位教师在讲磁化时应用电流获得磁性。这样做既让学生全面了解磁化的方法，又为电磁铁的后续学习做了铺垫。学生举例：磁现象在生活中的应用，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边，体现从生活走向物理，从物理走向社会。3、采用演示实验、分组实验探究、类比法、建立理想模型突破难点磁场、磁场的方向及磁感线。磁场概念非常抽象，学生不易理解。先让学生在桌子中间摆放一块磁铁，周围放入一些小磁针，观察小磁针的偏转，提出问题：磁铁与小磁针没有接触，为什么也能对小磁针产生力的作用？这是因为磁体周围空间存在一种物质，我们把它叫做磁场。用操场类比：同学们间操时进行体育锻炼，供大家做操的空间，我们叫操场；那么与此类似，供磁力作用的空间叫磁场。只不过操场是有形的，看得见，摸得着，而磁场是看不见、摸不着的，但它的性质是真实存在的。同学们通过实验发现，磁场中每一点小磁针静止时的指向是不同的，但有一定规律，人们规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向。为了引出磁感线的概念，我在磁体上面放一块有机玻璃，玻璃上均匀地撒一些铁屑，让学生轻敲玻璃，观察。磁化后的铁屑就像一个个小磁针，在磁场的作用下，形象地显示出磁场的分布。从而告诉学生：我们把小磁针在磁场中的排列情况，用一根带箭头的曲线（虚线）画出来，形象地描述磁场，这样的曲线叫做磁感线。然后让学生自己动手实验并观察，归纳磁感线特点。4地磁场内容简单，教师课件展示图片，让学生总结即可。值得一提的是，第一个发现磁偏角的科学家我国宋代的沈括，让学生了解我国古代的科学成就，增强民族自豪感。5练一练，巩固本节课学到的知识。6课下作业：利用缝衣针，自制指南针。锻炼学生动手能力，以及将物理知识应用于实践的意识。7课堂小结。教师梳理本节课的知识点，使知识系统化。五说教学反思：本节课优点：1、注重信息技术与学科的整合；注重实验，每个知识点都通过实验得出，将抽象的知识直观化，使学生容易掌握。2、注重科学探究，力争有所创新，例如引入环节，让学生用磁铁分捡粉笔末和铁屑；讲解磁化时，加入电磁铁的演示。3、采用学案导学，先学后教。整节课以学生自主探究，抢答知识为主，教师适当引导和补充，纯讲授时间不超过五分钟。4、日常教学中注重激励学生、鼓励学生抢答。学生对物理兴趣浓厚，课堂气氛热烈，抢答勇跃。本节课抢答问题、动手演示的学生达到44人次。本节课的不足：1、从小生