浅论运用现代信息技术有效转变学生学习方式

浅论运用现代信息技术有效转变学生学习方式 内容提要：目前在我国义务教育中教与学的方式，仍然是以被动接受为主要特征。转变学生当前的学习方式是实施课改、落实课改精神最重要且最核心的问题之一。运用现代信息技术是有效转变学生的学习方式之途径。关键词：信息技术 转变 学习方式 学习方式是指学生在完成学习任务过程中持续一贯地所表现出来的方式，是学习策略和学习倾向的总和。它涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等因素。学习方式的表现，在某一特定时期，具有一定的稳定性、习惯性和自觉性等特征，但它不是与生俱来的，也不是一成不变的，而是在漫长的学习活动中逐步形成的，是动态的可发展的过程。目前在我国义务教育中教与学的方式，仍然是以被动接受为主要特征。教学中，教师讲授多，机械性、技能性训练较多，书面作业多；学生的主动学习活动偏少，特别是学生自己查阅资料的少，观察实践少，调查、探索、研究少。转变学生当前的学习方式是实施课改、落实课改精神最重要且最核心的问题之一。运用现代信息技术是有效转变学生学习方式之途径。一、信息技术能够创设学习情境，促进主动学习 皮亚杰提出的建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即 “情境” 相联系的，在一定的情境下进行学习，可以激发学生的联想和想象，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关知识, 经验，去建构新的知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。在信息技术环境下，教师利用信息技术创设出声像结合、图文并茂的课堂语言情境，如此立体的、丰富的、有趣的呈现方式，能从不同角度去刺激和感染学生，有利于激发学生的好奇心和强烈的求知欲，极大地提高学生的参与度，从而提高教学效果。 例如：学习认识人民币时，为了让学生充分体验数学来源于生活又应用于生活，体会人民币在社会生活中的功能和作用，巩固培养学生应用数学的意识，教学时我利用多媒体软件创设了“虚拟商店”，让学生当售货员与顾客，进行“仿真”练习。在购物过程中，学生学会看标价，学会拿钱找钱，学会了合理花钱，懂得了节约用钱。这一情境的创设不仅避免了因教室小模拟市场购物带来的不安全因素，更重要的是让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，在体验中学习知识，在实践中运用知识，并满足了学生喜欢参加实践活动的愿望。在此真实的情景中，学生的学习兴趣被大大激发，思维更加活跃，学习效果显著。二、信息技术能够促进学生自主探究学习 自主性学习主张以学生为主体，教师不是学习的主宰者，而是学习的指导者。教师要努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习，在自主学习中积极发展学生各种思考策略和学习策略，获得积极的情感体验。现代信息技术一方面为学生的自主学习提供了丰富的学习资源，另一方面为学生的自主学习提供了演示和浏览的工具，更主要的是为学生自主探索研究提供了广阔的空间。因此教师在设计多媒体课件时，要尊重学生个别差异，从多角度、多方位设计教学的内容，集文字、声音、图像、动画于一体生动形象地呈现教材中的语言材料。学生可以充分利用信息技术和网络资源来弥补教材和课堂学习的不足，还可以根据自己的兴趣爱好，选择性地进行学习。 例如教学年、月、日时，我设计了一个网页课件并把它链接在校园网上，这样学生在家就可自由选择学习，查漏补缺。课件内容包括：大、小月的认识，闰年、平年的认识，过关练习，你知道吗等栏目，集声像动画于一体，学生不仅可以自主探究有关知识，还可以深化巩固所学知识。这样的设计尊重了学生的独立性，激发了学生的探究欲望，还培养了独立获取知识的能力。三、信息技术能够启迪学生思维，培养创新能力 “创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。” 培养创新型人才，要渗透到每一节课，教师要善于发现、发掘和强化学生的创造潜力，善于启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神。教师要鼓励学生通过自主学习或合作学习的方式，有个性地，有独到见解的去完成任务。在学习的过程中，学生的个性化思维得到培养，语言能力得到训练，创新能力得到提升。 例如：在教学圆的面积时，为了让学生更好地理解和掌握圆的面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形，然后通过计算近似长方形的面积来得出圆的面积。再问学生圆被分割了16份后，每一份可以近似的看成一个小三角形，还可以拼成什么图形？这时我用动画的形式把它们拼在一起，可以组成一个大三角形或是一个梯形，通过求它们的面积同样可以得出圆的面积。当学生品尝成功的喜悦时，教师就此设问：“把圆剪拼成哪种图形后计算面积的方法最为简单、最易操作与推导？”教师这一提问把学生的思维兴趣推向高潮。这时充分发挥多媒体课件的优势，逐一展示推导圆面积公式的各种方法，学生很快归纳出最简单易行的方法并说明为什么。这样使学生达到了不但知其然，而且知其所以然。把学生的思维提高到一个新台阶。实践证明，在后面学习圆柱体的体积时，学生自然而然地想到这一课中转化的方法，很快想出可以将圆柱体转化为近似的长方体来进行计算。 总之，学