浅谈小学三年级起步作文教学

浅谈小学三年级起步作文教学古柏乡大民小学 黄文作文教学，一直以来是语文教学中的一个难题，尤其是起步作文教学，更让人觉得无从下手，一提起作文，就是学生怕、老师愁。他们由于词语缺乏，经历有限，对周围的事物也从不留心观察，所以常常觉得无话可说，无事可写，就算有素材，也不知从何写起，而要改变这种状况，就只有我们老师做足功课，多下功夫。我经过多年的实践，在自己的习作教学中主要从以下几方面着手，取得了一定的效果。一、由说到写，自然过渡。 “说”和“写”是表达的两种方式，“说”是口头作文，“写”是书面作文，书面的“写”是以“说”为基础的。先说后写是作文教学，特别是中年级作文教学的一个基本方法，怎么说就怎么写是学生学习写作文的基本方法。学生把自己想说的话说出来，不仅帮助学生怎样写，而且互相交流启发可以扩展思路，有利于学生选材。特别是对学习有困难的同学，听了别人的交流，可以从中得到启发和帮助。所以每次作文前，我都先组织、指导学生把要说的话有序地说出来，然后再写，使学生有话可写，让他们体会写作文并不是一件“苦差事”。多年的实践证明，这样做既可以调动学生的学习积极性，激发学生的作文兴趣，又为今后的作文学习打下基础。二、结合学生实际，合理选材。新课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟悉的，易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物。这样才会让学生“有话可说”，“有事可写”，才能表达“真情实感”。所以，在教学中，为丰富学生的生活素材，我注意组织、引导学生走进生活，参加各种活动，亲身经历体验生活，细心观察身边的实景实物，真人真事。使学生有话可说，有事可写。如记一次活动，我让学生从游戏、竞赛活动写起，如捉迷藏、吹泡泡、跳绳比赛、拔河比赛等。如写景状物方面，我让学生从校园、山川田野、四季景色变化及家乡土特产写起。如美丽的校园、秋天的田野、我爱家乡的香樟树等；写人方面，我让学生从家庭成员、老师、同学和邻居写起，如勤劳的、乐于助人的、的同学、的老师；记事方面，我让学生从校园生活、农家生活、家务劳动写起，如大扫除、欢庆六.一、第一次、我学会了；这些内容都是学生们亲身经历、亲眼所见的真人真事、实景实物，所以写作起来兴趣盎然，言之有物，当然也就表达真情实感了。三、增强阅读，增加学生语言积累。阅读是学生学习积累祖国语言的重要手段，厚积才能薄发。三年级学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的作文能力，就必须增加学生的语言积累。所以，在教学中，我注重学生的情感体验，采用多种形式的朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为作文能力的提高打下良好的基础。此外，我还给学生提供一些课外阅读的书目，把学生的阅读兴趣从课内迁移到课外，让学生在课外阅读过程中，不断增加自己的词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。根据三年级学生的心理特点和认知能力，我主要让他们认真阅读名人名言、名人故事、寓言故事、成语故事、神话故事、格林童话、安徒生童话等。摘抄一些优美段落，背诵一些名诗名篇。这样不仅能开拓视野，更是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。读写结合一直是作文教学的一个基本原则，读中学写是作文的一个规律，多读书有利于写好作文，正如古人所说的“读书破万卷，下笔如有神”。当然，如果有些学生的词汇还是很缺乏时，我们老师应该给他们提供相关的词语，让他们用到习作中去。四、仿写训练，体验成功。模仿具有重要的智力价值，模仿不仅有利于再造想象的发展，而且为创造思维的发展奠定了基础。儿童的语言富有创造性，但是创造性必须以一定的范型为基础，创造性是对已有范型的概括和新的组合。因此，在作文教学中，我遵循从仿写起步，先仿后作，有仿有创，从仿到创的规律。比如：当我教完翠鸟一课时，我先让学生们说一说，作者是怎样写翠鸟的？从哪几个方面来写？接下来再让学生观察自己喜欢的一种小动物，并仿照课文写一篇关于小动物的作文。这样，同学们写起来就轻松了许多，写出来的小动物灵活灵现，惹人喜爱，字里行间流露出了小作者对小动物们的喜爱之情。五、交给方法，扶其上路。我们经常听到作文教学的一句口头禅，让学生写自己的所见、所闻、所思、所感，想怎么写就怎么写。其实不然，三年级起步作文，孩子们茫然不知所措，根本不知从何写起，所以老师得扶着他们，引着他们走稳第一步，消除恐惧感，满足成就感。慢慢的找到一定的套路，摸索出一些写作的规律和技巧后，再放开让学生自由表达，达到水到渠成的效果。相信孩子们的思想是最自由的东西，不会因为老师在章法上的指导就遭到禁锢。六、重视讲评，激励为主。小学生对获得成功并能带来愉快的事情感兴趣。因此，我在作文讲评中尽可能挖掘学生作文中的“闪光点”，哪怕是一个好词，一个好句，一个好段，我都给予热情肯定，从而给予他们更多的成功体验，增强他们写好作文的自信心。比如每次习作，我都从中挑选三至五篇在班上展示，一些好词、好句、好段，我也让他们摘录下来，共同欣赏、点评，让他们充分享受成功的喜悦。每当看到自己的作品被展示时，小作者们也有一股小小的自豪感油然而生。实践证明，这样做对本次作文写