一幅难忘的画教案.doc

一幅难忘的画王家学校 黄长春一、教学目标：1.知识与技能：运用多种阅读方式读懂课文，学习课文中“倒叙”写法。2.过程与方法：学习用“四读法”理解课文，懂得交流、与人分享；乐于在生与生、生与师的互动中去探究文本。3.情感态度价值观：抓住重点词句读懂课文，感受老大爷的美好心灵。二、教学重、难点： 1.学习用“四读”法来理解课文内容，体会“风景是美啊，可是最美的还不是风景”这句话的含义。2.模仿学习文中“倒叙”写法。三、教具准备：多媒体课件四、教学用时：1课时五、教学过程：一、引入课文（出示图画）（5分钟）同学们，今天老师带来了一幅画，我们一起来欣赏欣赏。谁能描述一下这画上的景象？（抽答）看来老大爷是这幅画的主角，谁还能把老大爷观察得更仔细些？（板书：老大爷）（抽答）就是这样的一幅画，却被一位小作者“我”放在了习作本的首页。是什么不平常的经历让作者如此难忘呢？我们一起走进课文中去看看（出示课题），齐读课题。二、学法指导。这是一篇略读课文！今天，我给大家带来了一种学习课文的方法，我们来看看吧。（课件出示“四读法”）三、辅导自学。（25分钟）（1）“一读”课文下面我们赶快进入第一步的学习“一读”课文：放声读课文，读准字音, 把课文读通、读顺。开始吧！在刚才的读中，我发现你们班的很多孩子真会读书：身体坐得正正的，聚精会神地看着书本，读得字字响亮！（2）“二读”课文接着我们该“二读”课文了：请孩子们快速默读课文，思考这篇课文主要写了什么？汇报交流，相机指导，小结方法：归纳主要内容可以从中心句、中心段入手，现在又学了一招，从题目的隐含意义去思考。作者说难忘这幅画，其实隐含的是难忘谁？（3）、“三读”课文然后，我们就来（三读）课文：细细读课文，勾画出你不懂的（或者含义深刻的）句子，还可以把自己的想法或疑问批注在旁边，与别人交流分享！好，交流时间到了。（在交流中相机出示：“风景是美啊，可是最美的还不是风景。”）1、请同学们找一找，是怎么样的风景呢？（相机出示：远处连绵的群山，身旁清澈的河水，粼粼的水波上停泊着一只小木船）这里出现了两个生词：连绵、粼粼，我们来看看它们在字典里的意思。（出示）（结合课件理解），看着图画，由这个词你想到了哪些意思类似的词？请同学来换词来读一读，看看有什么感受。看来啊，作者为了让句子读起来更流利、更美，才故意在这几处都用的是这些两字词语！我们在读时也要注意这些地方哦。谁来美美地读一读！（师评听后的感受）2、难怪妈妈会说：“风景是美啊！”可是妈妈又说：“可是最美的还不是风景。”那是什么呢？文中的老大爷都做了什么？（把船划走又划回）想一想，老大爷将船划走可能要去干什么呢？谁能用“也许. 也许.”来说话？而现在老大爷却又为了什么划回呢？（板书划回）总结；多好的老大爷啊！为了成全一个素不相识的孩子画画，他也许放弃了按时回家；也许放弃了及时送货；也许放弃了走亲访友，这体现了老大爷怎样的美好心灵？（板书：助人为乐、真诚善良）3、所以妈妈才会说（齐答，课件展示）：可是最美的还不是风景，而是 妈妈后面的话，她并没有直接说出来，可是文中的“我”感受到了吗？你从哪儿看出来的？由此，你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？ 4、小节升华：我们的生活并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。文中的“我”是一个懂得感恩的孩子，也是一个善于发现美得孩子。那么，在生活中，你想感谢哪些人，为什么？四、“四读”课文，学习写法。（10分钟）最后，我们来“四读”课文：快速浏览课文，看看文章中哪些写作方法值得学习的。（出示插图）现在我们再看这幅画，觉得它真是一幅难忘的画。课文先写它，再由它回忆起当时的故事，这样的写作顺序有谁知道吗？一件礼物能让人心怀感激，一个举动会让人赞叹，一件小事能给人带来莫大的帮助，一句话会温暖的心房，一个微笑会带给人美好的希望，一张照片会带给我们美好的回忆。小练笔：请大家仿照第一段这种倒