技能迁移对学校体育影响

浅谈运动技能迁移现象在小学体育教学的启示摘要：技能迁移在体育教学中非常普遍而又重要，其效果的正负直接影响着学生学习技能水平和教学质量。但迁移过程是通过复杂的认知活动来实现的。而小学生的认知技能和策略的掌握及其掌握水平非常低，小学阶段如何使技能正迁移效果最大化，提高田径教学质量，减少教学的盲目性，老师对教学内容和教法的合理编排就显得尤为重要了。关键词：技能迁移 正迁移 合理编排一、背景：现在，体育课无疑成为了学生学习的一门极为重要的课程。在小学一周的课时里面，体育基本上是3节课，甚至低年级的是4节课，跟数学等主科一样课时，几乎天天都有体育课。同时新课标下的体育课，单一枯燥的教学教材与手段已成过去式，教学内容多元化与全面性、教学方法与手段的不断创新等等的要求随之而来，体育教师必须在教学内容和教法上去“花心思”了。教学内容多了，教法丰富了，学生学习的技能多了，这里面又涉及到的技能迁移的问题了。对这些问题进行分析讨论，不仅具有重大的实践意义，而且具有较大的理论价值。二、技能迁移的基本概念技能迁移是指已形成的技能对新技能的学习产生的影响。如果技能的迁移对运动技能的学习起积极的促进作用，则称之为技能的正迁移；若对运动技能的学习起消极作用，则称之为负迁移，也叫干扰。三、技能迁移的影响因素1、两种技能之间的相似性心理学家桑代克对学习迁移曾提出这样的解释：只有当迁移与学习情境具有共同成分或者相似成分时，这两种学习之间才会产生影响，即产生学习的迁移。技能迁移也一样，也就是说，一种技能的学习会不会影响另一种技能的学习，其中一个重要条件是这种技能的学习任务情境之间有没有共同的要素，有没有相似性，并且两种学习之间的共同要素越多，相似性越大，迁移的可能性就越大。但同时，我们要分清，相似性又可以分为表面特征相似和深层结构相似两大类：如果两个学习任务之间只有表面相似，深层结构不同，它们之间常常会出现负迁移，即干扰。如：跳远和跳高的起跳动作，从表面上看来，都以单跳起跳，而从深层结构上分析，却决然不同，跳远的起跳是积极性的起跳，而跳高的起跳是制动性的起跳，若把两者进行同步教学，就会产生干扰。而当2个学习任务之间在深层结构上具有相似性，它们之间才会发生正迁移。例如：学生掌握了跳远的技能之后，有利于跨栏技术的掌握，因为两者技术动作在深层结构上却极为相似，若进行同步教学，则会产生正迁移。2、学生的认知水平迁移过程是通过复杂的认知活动来实现的。然而小学生的认知技能和策略的掌握及其掌握水平非常低，使得他们尽管掌握了一定的知识和技能，但对认知活动中动作执行的控制仍然没有掌握，不会在运用知识时控制动作系列的执行顺序以及对每个动作对象及变化进行合理地处理。也就是没有掌握解决这些问题的认知技能和策略。因此，小学阶段的体育学习，老师的合理编排就显得尤为重要了。四、如何提高教学质量归纳以上影响因素，我们不难看出技能迁移在体育教学中非常普遍而又重要，其效果的正负直接影响着学生学习技能水平和教学质量。小学阶段如何使技能正迁移效果最大化，提高教学质量， 减少教学的盲目性，就需要教师注意一下几点了：首先，教材的原理、概念、方法、原则的内容并不是一成不变的，而是随着科学技术和训练水平的加速发展而不断发展变化，其内容可能被新的、更重要的、迁移范围更广的代替。因此，教学材料的选择，必须根据技能迁移的要求，用科学的方法和手段，不断取舍，使之符合运动技能的迁移和发展的需要。其次，把技术和技能相互迁移价值较大的教材连贯地安排，并注意启发诱导学生在学习后一项新教材时把前一教材已掌握了的运动技能运用到新的教材中去，以实现运动技能的正迁移。如果新的技能和已掌握的技能之间共同性的成份越多，两者相似之处越大，则越有迁移的可能性，作为教师，抓住这一共同特点，就能促进技能之间的迁移，就能更快地学习和掌握新教材的技术和技能。比如，跳远项目可以安排在短跑教学之后，这样可将前项短跑中的加速跑技术引入后项跳远的快速助跑技术之中，同时，还能激发迅速有力地起跳，较快地解决助跑与起跳紧密衔接的难点，为最终掌握跳远技术打下良好的基础。又如，由于跳高和跳远在起跳这个关键环节存在着干扰，对它们的教学，原则上不要安排在同一单元内进行教学。再次，在教学过程中，学生是学习主体，教师的基本任务不仅仅是要让学生掌握一些运动项目的基本原理、方法和技能，而且还要让学生学会如何学习，如何运用所学的知识和技能进行新的学习。为此，教师在教学中，首先应引导学生努力探讨2种技能之间的联系，找出它们的异同，消除学生认知的矛盾，同时在教学中多采用对比的方法，在讲解要领时，把新旧教材的不同要求、条件和练习方法等准确地讲解清楚，并加以比较，让学生练习时缩短掌握运动技能的路程。因此，合理的教法也尤为重要，应考虑到三个结合：与原有的技能相结合，这是促进迁移的诱因条件，具有承前启后的作用；与基本内容相结合，这是促进技能迁移的必要条件，起着有的放矢的作用；与学生的实际相结合，这是促进迁移的基本条件，同时也是避免教学失调的重要保证。除此以外，小学阶段里，学生运动技能的形成主要借助于教师语言刺激，不断进行自我反馈调正，没有老师的语言刺激，学生不仅运动技能形成得慢，而且不准确；倘若教师经常模仿学生的错误动作，就如同向学生大脑输入错误动作的信息一样形成劣性刺激学生练习的排列顺序。所以在学生练习过程中，怎样合理安排指导和练习顺序也是促进技能迁移不可忽视的问题，下列几点是值得注意的：纠正的时机。任何一种新技能开始学习时，学生都会出现各种各样的错误，这时教师一定要及时、准确地进行纠正，不然学生的技能迁移就会出现逆向作用