老照片的故事案例

老照片的故事作文指导课教学案例 一、教学设计 （一）教材分析 老照片的故事是人教版中学语文七年级上第五单元写作口语交际综合性学习我爱我家主题活动的第一部分，由学生在家中的相册里选出自己最感兴趣的一张或一组老照片，向家人询问后，以“老照片的故事”为题，写一篇作文。这项活动是由照片这一特定的“物”生发开去-由物及事，由事及情，指导学生写实事，写小事，深入思考，细心揣摩，从生活小事中，从家长的生活细节中体会出它蕴含的情感和意义，从而感悟亲情。 （二）学情分析 我所教班级的学生有很多对写作文还存在畏难情绪，不知如何写，还有的学生不愿写“实”，而本次习作与学生生活联系紧密，可以以此为契机，激发学生写作的兴趣，并融入真情实感。 （三）教学目标 结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：知识目标：激发学生写作兴趣，引导学生学会从生活中寻找写作素材。能力目标：能够把照片中的故事讲述具体，学会运用描写让作文生动丰富。 情感目标：引导学生在作文中写出自己的真情实感，感受亲情。 （四）教学重点能够把照片中的故事讲述具体，学会运用描写让作文生动丰富。 （五）教学难点 1、学会运用描写让作文生动丰富。 2、在作文中融入自己的真情实感。（六）教学策略根据教学目标，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，本节课我将采用：1、情境教学法：兴趣是最好的老师。因此用记录学生成长的照片导入新课，激发学生的写作兴趣，鼓励学生写真事，表真情。2、小组合作交流法：学生在小组内交流自己照片的故事，培养了学生的语言表达能力，促进彼此间情感碰撞，感受亲情。3、范文引领法：在教学中通过教师的下水文引导学生写作，指导写法。4、多媒体辅助教学法：“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。通过播放学生照片，激发学生的兴趣；出示交流及写作要求，使学生明确交流及写作的内容与重点，使学生有章可循。 （七）教学准备1、翻看家里的老照片，选出你印象最深的一张或者一组。2、向家人询问老照片里的内容；如果有不清楚的地方，请选择恰当的方法把它弄清楚。3、利用多媒体，激发学生兴趣。4、用范文启发学生思维。二、教学过程（一）创设情境，导入新课 （多媒体播放部分学生的照片）照片是美好生活瞬间的定格， 一张照片就是一幅优美的图画，一张照片就是一个难忘的往事，一张张照片就像电影中的一个个镜头，记录我们生活中的点点滴滴，讲述我们身边的一个个精彩故事这节课就让我们写一写老照片的故事。（二）展示照片，指导选材提问：你打算向大家介绍哪些内容呢？师生共同归纳展示要求：讲清楚拍照片的时间和地点。介绍照片里的人物。简单说说照片的内容。 讲一讲照片带来的故事和你的感受。 2.分小组展示，相互传看。每一个同学要按要求向组内同学介绍自己带来的照片。教师巡视，及时发现不同的有代表性的照片。（三）回忆往事，精彩再现 学生交流自己照片里的故事。（四）范文引领，指导习作出示范文。 这张照片是我小学毕业时在新一四校拍下的。照片上最显眼的要数四位花枝招展的小女孩了，她们就像漂亮的百灵鸟，脸上挂着开心的笑。旁边是一位慈祥的老师，脸上充满着即将送走自己心爱的学子而泛出的欣慰。在一个角落里，躲藏着一个小女孩，她分明就是在逃避，一张稚嫩的脸上充满了不开心，身体的其它部位都倦隐在老师的身后，一点也不衬这绿草茵茵，芬芳桃李。 这个郁闷的女孩就是我。现在看来我宁愿当时的我是因为娇羞，然而那却是一种夹杂着怨恨的虚伪，一直以来对那段往事我都深感自责。我永远忘不了那一天的情景，连降几天大雨后，祈盼的晴天终于来了，我迫不及待地穿上那条妈妈新给我买的漂亮裙子，站在镜子前一圈儿一圈地照着看，心里美极了，就像自己变成了鲜艳的花朵，傲视群芳；就像自己变成了骄傲的小鸟，挥挥美丽的翅膀就能展翅飞翔“这孩子，磨什么呢？到上学点了，还不吃饭？”伴随着训斥声，妈妈推门进屋，看到我穿着裙子，不容分说“刚下完雨，天太凉，换上裤子！”“不！我就要穿裙子”妈妈很生气，把我拉到床上，命令到“赶紧换下来”。我头一次和妈妈争吵了起来，最后我赌气穿上了一件小姨小时的衣服，含着泪跑出了家门。到校后我都不敢抬头，生怕别人嘲笑我的穿着一件皱巴巴的短袖，一条褪了色的老式脚蹬裤。第二节下课，老师说照毕业相。天哪，照相！看着自己的穿着，真恨妈妈，为什么不让我穿漂亮裙子，委屈的我忍不住泪水夺眶而出，我赶紧下意识地把笔扔到地上，弯腰拾笔时偷偷地用衣袖擦拭眼泪。为什么不让我穿裙子，为什么啊，穿这身衣服留影多丢人哪！我在同学面前多抬不起头“走啊！”我的好朋友在叫我，“我们先和老师留个影吧！快点！”啊！还和老师合影，我快崩溃了，真想找个地缝钻进去，最好谁都看不到我看着她们兴奋地在双杠上摆出各种姿势，我却尽量往后躲，甚至希望，拍照的人最好不要拍到我每当看到这张照片我都会凝神沉思一会儿，因为其中隐藏着一个女孩为了美而膨胀的虚荣心，一位为心疼女儿而被女儿埋怨的母亲的博爱之心。现在回想起当时的那种心境，已不再是怨恨，更多的是一种自责，身为人母的我更能理解当时母亲的心情。这张老照片我一直珍藏着，因为那不仅是一段美好的回忆，更是一份深厚的母爱。师生互动精彩片段：师：同学们对老师带来的这个照片的故事感兴趣吗？你想把你的故事生动地写出来吗？现在我们就一起来探究写法。师：老师的这篇习作写了哪两个方面的内容？张思佳：先介绍了照片的内容，然后讲述了一个来自这张照片的故事。师：你概括的真准确。（多媒体出示第一自然段）我们先一起来看看照片的内容都介绍了什么？孙思淼：介绍了拍照的时间、地点、人物。师：还有吗？郭文清：还交代了环境。师：你观察的真仔细。同学们再仔细看看是按什么顺序介绍的？许百慧：从左到右，从前到后。师：说的真好。在介绍人物时运用了什么描写呢？李天娇：运用了比喻。师：比喻是修辞方法，不是描写。宋贺文：运用了神态描写，把人物写活了。师：真棒。那么同学们能从这一段中得到什么启示呢？张思佳：我知道了在写作文时要介绍拍照的时间、地点、人物和环境，介绍内容时还应该有序。王雨辰：为了使文章生动还应该运用修辞方法和描写方法。师：看来同学们收获不小呀！（教师板书）师：（多媒体出示第二自然段）这段在全文来看有什么作用呢？孙鹏淼：这段是过渡段，是为了引出故事。师：（多媒体逐段出示照片的故事部分）照片的故事都运用了哪些人物的描写方法？举例说说有什么作用？周彤：运用了动作描写如：穿上、站、照着看，心理描写如：祈盼、迫不及待、心理美极了，写出了“我”着急穿新裙子的爱美心理。莫利：“我”和妈妈的对话运用了语言描写，写出了我与妈妈争执的原因以及我怨恨妈妈的心理。王鹏宇：运用了外貌描写如：一件皱巴巴的短袖，一条褪了色的老式脚蹬裤，写出了“我”的自卑。尚金鹏：这段还运用了心理描写如：天哪，照相！看着自己的穿着，真恨妈妈，为什么不让我穿漂亮裙子；为什么不让我穿裙子，为什么啊，穿这身衣服留影多丢人哪！我在同学面前多抬不起头等，写出了“我”对妈妈的怨恨和不理解以及我的虚荣。姜雪婷：还用了动作描写如扔、拾、擦、躲等，写出了我害怕被被人看穿的心理。师：同学们分析得真透彻，大家再看这一部分运用了什么修辞方法？有什么作用呢？董馨鸿:运用了比喻，使文章更生动形象。师：这一部分中你又得到哪些启示呢？莫利：在写故事时，应该恰当地运用修辞方法使文章生动，还应该运用人物的描写使文章生动具体。陆可欣：我读这个故事总有些想哭，写文章还应该融入自己的真情。师：你真是个善于动脑的孩子，其实这也是我们本次作文的要求，同学们要善于从自己的身边寻找写作的素材，写真事，表真情。（教师板书） （五）明确立意，动笔成文1.提出写作要求： （1）仔细观察照片上有些什么人，在什么情景下做什么，人物的神情、动作怎么样？ （2）照片带来了什么故事？这个故事是怎么发生的，结果怎样,有什么感受？ 2.生根据自己手中的照片动笔写作。 （六）交流展示，共同评议 部分同学向全班进行展示。教师相机引导，点拨。同时，教师组织大家评议，逐个评点，肯定优点，并具体提出修改意见。 （七）作业巩固，延伸提高 课下把老照片的故事写完整。 （八）总结升华，感悟提升 照片里的故事真的是令人回味，这些照片仿佛又把我们带到了从前，让我们重温了家的温馨，感受到了亲情的可贵。其实写作并不难就是把我们内心的真实感受表达出来，相信同学们经过今天的写作之旅，对写作有新的感悟。三、教学反思作文指导课教学是我们备课组在这一学期探究的重点，通过集体备课确定本课教学设计以照片为凭借，让学生说真话、写真事、表真情贯穿课堂始终，并学会从生活中寻找写作素材，学会细致观察、运用描写，让作文生动丰富起来。在习作交流中，学会共同评议、共同修改，使学生懂得“写作”即“用我手写我心、抒我情”，享受写作，完成一次美好的写作之旅。但是对于初一的学生，还有大部分学生没有掌握写作的方法，对写作文还存在畏难情绪，我们在集体备课中就这一问题进行深入研讨，最后我们确定在教学中通过教师的下水文引导学生写作，指导写法，学会写作时要有序，要运用