新课标背景下的小学语文阅读教学的现状及解决办法的调研报告

新课标背景下的小学语文阅读教学的现状及解决办法的调研报告小学语文新课程标准关于阅读方面相关规定：学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界，能借助工具书阅读简易文言文。面对新课标的要求，我们的语文教学应该加大力度注重阅读教学模式的创新。而目前农村小学语文阅读教学现状不甚令人满意，主要有以下方面问题：第一，是学生普遍阅读兴趣不高。班上很多同学除了语文课本没有其他的课外书籍，所以更谈不上让他们看课外书，积累课本以外的新知识。班上部分同学有课外书籍，但他们看书十分马虎，一目十行，所以是前一秒看的东西，下一秒就会立刻忘掉，他们更没有做笔记做摘抄的习惯。 第二，学生阅读时间较少。农村学校大多数学生是留守儿童，他们没有父母在身边陪伴，再加上大多数学生天性爱玩，根本沉不下心来阅读，而且很多学生沉迷电视，花费在看书上的时间更是少之又少。 第三，学生阅读对象单一。小学生大多喜欢看故事书，对其他方面书籍涉猎极少，如文学类，科普类，期刊类。虽然小学生对故事书有兴趣是好事，但如果长期过分单一地迷恋故事书，这对学生的价值观有一定影响，让孩子们会一直沉浸在童话的世界里，并且会让学生知识面过窄，让他们对童话以外的世界了解甚少。 第四，学生对中国古典书籍知之甚少，不感兴趣。比如中国的四大名著，红楼梦、水浒传、西游记、三国演义这些书学生根本毫无听闻。有部分同学略知一二，但他们也是从电视剧或是网络上了解的。他们未能感受过纸质名著的经历，没有那份书卷的香气。三字经、千字文、论语这种古文书籍学生更是更是涉猎极少。这与学生的家庭环境有一定关系，另一方面也和学生的自身的能力素质有关，很多学生对文言文古文类的作品不理解，所以他们更是对此没有兴趣。 第五，教师的阅读引导不科学。教师在教学中占主导地位，学生处于主体地位，因此教师的正确科学引导对学生的正确阅读习惯养成很重要。所以那些教师引导的好的班级的学生的阅读就明显要好一些。那么，作为教师，引导学生课外阅读时一定要有目的性、选择性、针对性。不要让学生毫无目的的阅读，那样对学生的兴趣的养成不利。 第六，阅读环境不好。学校与家庭，教师与家长共同构成了学生的阅读环境。农村小学教师老龄化，很多老师他们的知识更新换代速度慢，趋于老化。在阅读引导中，他们明显指导力度不够。而家长的文化程度的高低对孩子的阅读也有一定影响。家长文化素质高，爱看书读报对学生也能起到潜移默化的影响。所以，在家庭环境中，家庭文化氛围越浓厚，书籍越丰富，学生的课外阅读状况就越好。反之，如果家长文化程度低，爱好庸俗，不读书，不读报，沉醉于打牌酗酒，对孩子的影响也是不可低估的。 第七，学生的阅读量远远不够。农村小学很多老师还是按照应试教育的要求来教书，所以个别老师一味的追求考试成绩，这对学生的阅读也有一定影响。另外，很多学生没有相应的课外读物，这与学生的家庭经济条件也有关系。 对目前的农村阅读教学的现状，作为教师改变此状况刻不容缓。主要有以下策略和措施：第一，要创造性地开展课外阅读活动。教师要善于准确地把握儿童的阅读心理，善于激活他们已有的经验，满足他们的表现欲望，因势利导，让他们尽情地将自己的阅读感受表露沟通，从而体会到读书的快乐。形式可以自由点，学生可以写，可以摘抄，可以画画，可以剪贴，只要有利于学生的阅读都可以采取。第二，作为教师，要不断地提高自身的教学能力，提高自己各方面的修养。为人师表，才能发挥的淋漓尽致。教师要转变传统的学习观念，要树立“终身学习”的理念，大量阅读，广泛涉猎，不断提升人文素养，才能发挥教师的引领作用，激活学生的阅读兴趣。第三，作为校方，应该尽可能地创设条件，建立起真正的读书室，图书馆，扩大学生的课外阅读面。学校应该力所能及的有计划地购书，补充学校的图书库存。作为农村小学，可以建立班级图书角，每个学生拿出一本书，全班同学的书可以相互借阅，相互交流，这也是解决农村小学无图书资源的有效途径之一。第四，活化课程，充分发挥学生的主体地位作用。语文学习功在课外，但如果把课堂时间抓好，也会起到不可小觑的效果。多开展丰富多彩的实践活动，不仅能激活学生的阅读兴趣，还能丰富学生的阅读积累。比如，课前三分钟即兴演讲，语文开心辞典，成语词典，巧接诗词，名著导读，读书心得交流，读书笔记展评，创编童话，寓言等等。在讲述，竞猜，推荐，品评，交流中实现学生，教师和文本的对话。让学生发现自己的不足，寻找到差距，从而变“要我读”为“我要读”，