谈谈对情景教学心得体会

谈谈对情境教学心得体会 王家山小学 张嘉梅一、什么是情境教学：情境教学，指在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起学生情感体验，帮助迅速而正确理解教学内容，促进他们的心理机能和谐全面发展，提高教学效率。 情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。情境教学是从教学需要出发，教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种方法。 二、如何进行小学语文情境教学：小学语文情境教学模式的基本操作程序为五步教学法：创设情境、感情朗读、激发情感、-师生互动、写作训练。 （一） 创设情境 每学期都有教学计划，每课时都有教学任务，教师根据教学目标围绕教学内容，通过叙述、实物演示、多媒体或绘画再现、音乐渲染、课本剧表现等多种手段为学生创设一个生动形象、蕴涵哲理的特定范围。以此激发学生浓厚的学习兴趣。 以飞夺泸定桥为例，教师先给学生播放录象带飞夺泸定桥的片段，把学生带入那个硝烟弥漫的战争年代，感受红军战士的顽强。教师还可以通过自己绘声绘色的讲解，使孩子善良的童心得以表现，为战士们的勇敢和坚强而感动。 （二） 感情朗读 语文教学课堂与其他学科课堂教学区别的标志，就是书声朗朗、朗朗书声，如果没有读书声，几乎就不是语文课堂教学。所以朗读是语文教学的重点，是学生学习语文的第一技法。 朗读，朗，指声音清楚；读，指读书、读文章。朗读是学习语文的一种重要方法。朗读把教材无声的文字变成有声的语言，把文字中静止的感情变为跳动的情感，既能了解作者说了什么，又能把课文中的人物、情景展现出来，把自己带进课文的情境中去，毫无障碍的接受课文内容的感情熏陶，因此，朗读是感知教材的主要方式，是获得课文内容的主要途径。 （三） 激发情感 儿童的情感非常易于被激起，一旦他们的认识活动能伴随着情感，那他们对客观世界的认识会更丰富，更为深刻，更为主动。我们一直提倡“把感情带进课堂”，让学生不再畏惧教室、畏惧上课，这正是我们所追求的。 要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。 比如拾穗中，三个妇女，通过她们的神态动作。教师可以体会到劳动的艰辛，怎样把这种情感体验传达给学生呢？就要引导学生一步步从神态联想到内心想法，联想到她们生活困苦，联想到可以使人达到情感的共鸣：她们的劳动多么繁重，生活多么艰辛。（四）师生互动 老师和学生两者之间的互动可以使课堂焕发出生命的活力，充满了对智慧的挑战和对好奇心的刺激。 小组合作学习是引发互动的一个有效策略。让学生通过合作学习，互相启发，共同探索，建立师生、生生之间的多乡交流的教学氛围，将学生的个体差异作为一种积极的教育资源加以利用。为保证教学的有趣性，每次活动，教师都要提出明确的学习目标，并返回辅导。在课堂上，学生自主体温。学生自己思考，讨论并得出结论，培养自由地表达自己的思想观点，把“发现问题提出问题解决问题”的权利还给学生，学生成为学习的主体。教师作为发展道路上的合作者、鼓励者、指导者，与学生一起分享探索的喜悦。 （五）写作训练 小学语文课本中入选的课文，有不少是中外著名作家的佳作，还有一些是从我国名著中改写的精彩片段。这些课文在语言运用和写作方法上都是值得我们学习的范例。因此，教师在课堂上注重概括总结课文的写作方法，引导学生从课文中学作文。 三、模式的意义： 情景教学即在课堂上，教师根据需要，引入或者创设带有情绪色彩、形象、具体、生动的场景，从而使学生有相应的情感体验，帮助其更好的感知教材，理解教材，同时发展其心理技能。对语文教学而言，教师可以根据教材内容恰当的创设带有感情色彩的氛围或者场景，使学生身临其境般的感知，丰富体验，激发兴趣，潜移默化中享受情感的熏陶，加深对课文理解，提高教学效果。具体说来，可以利用以下方法来开展语文课的情景教学。第一，联系生活实际，再现情景。语文来源于生活，小学生阅历并不丰富，但是对社会生活有所了解，有所感知，联系生活中的实际，使情景再现，即将教材中描述的生活与小学生自身的生活，通过创设相关的情景使其联系起来，强化其体验，深化对课文的理解。 第二，通过语言艺术创设情境。小学生还未形成对世界的深刻认知，因此，教师应当创设与其生活接近的情境，对其进行语言的熏陶，激发其对课文的兴趣。教师可以以抑扬顿挫的语气、好奇、惊讶、感叹、悲伤、欢乐等语气朗读课文，让学生体验蕴含在课文中的情感。第三，用音乐渲染情景。借助于音乐来渲染气氛是语文教学中创设情景的重要方法。小学语文中，将文字加上对应的音乐效果，全方位的调动学生的视觉、听觉等器官，通过联想，获得丰富的体验，促进教学效果。第四，扮演角色，感知情境。为了加强教学情境的真实感，教师可以对文中角色进行分配，让学生扮演分别的角色，站在该角色的角度，联系课文内容讲出切身感受。由于角色的转变，学生不再仅仅是学习课文，而是进入到了课文里的场景。第五，采用多媒体展示情景。多