铁生锈了教学设计

5铁生锈了教学内容：教科版六年级下册第3435页的内容。教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。2、铁生锈的原因与水和空气有关。过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，探究铁生锈的原因。情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。 教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。教学设计：一 引发思考导入，。师：我们在前面学习物质变化的形式有哪几种?生1：物质变化的形式有两种生2：物质变化的形式有物理变化和化学变化。师：物理变化和化学变化的区别是什么呢？生1：物理变化是只有形状、大小变化，它本身没有变化。化学变化是产生了新物质的变化。生2：物理变化和化学变化的区别在于是否有新物质的产生。师：说得真好。今天老师带来了一些图片（点击课件：一些铁生锈了的图片）请仔细观察它们有什么共同特点？学生们纷纷举手了。生：这些图片中的铁都生锈了。师：对，今天我们一起来研究铁生锈的现象。师随机板书：铁生锈了师：铁生锈的现象你在生活见过吗？请举例说说。生1：钉在木头上的铁钉生锈了生2：厨房里的菜刀生锈了生3：水管子生锈了生4：篮球场的篮球架生锈了师：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，我也搜集了一些生活中铁生锈的图片。(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。那么生锈了的铁还是铁吗?二、观察铁锈，和铁形成对比认识(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看要求(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈! 师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁 铁锈）进行对比观察.2.小组汇报观察情况。师：通过刚才的观察，你发现了什么？生1：铁与铁锈的颜色不同，铁是银白色的，而铁锈是黄色的；师说明：铁锈的颜色应该是红褐色；生2：我们小组还发现了同样的铁钉生锈的比没有生锈的要大些生3：我们小组还发现了没生锈的铁钉反光，有光泽，生锈了的铁没有光泽。生4：我们用锤子打没有生锈的捏不断，而生锈的铁容易断。生5：我们观察到了生锈了的铁很松有空隙，而没生锈的铁很紧没有空隙。3、师：同学们观察得非常仔细，就这些能说明铁锈是铁吗？生：能！生：不能！师：对了，要证明铁锈是不是铁，还要看铁锈是否具有铁的其它性质。谁说说铁还具有哪些性质呢？ 生1：导电 生2：能被磁铁吸引 4.根据导电这个性质，你能设计出实验来证明我们的猜想吗？ 生齐答：能。 师：要实验它们具不具备导电性，最简单的办法就是用电路检测器来检验。请同学们拿出电路监测器验证我们的猜想吧， 看看盒子里还有什么？拿出来，刚才同学们都说铁铁能被磁铁吸引，那铁锈能不能呢？试一试？（出示课件）小组汇报交流结果。（出示课件）师：我们通过观察和实验,发现铁与铁锈有着性质上的明显区别，那铁锈是铁吗？生：应该不是；生；不是5、归纳小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。它是暗红色疏松的物质，像块海绵，容易剥落，它是一种新的物质。今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能有什么因素有关。既然铁锈不是铁,那它就是一种不同于铁的新物质，那么铁生锈就属于什么变化？(板书:化学变化)三、探索铁生锈的原因1、教师提出问题：是铁和谁发生了化学变化呢？铁锈究竟是怎样形成的？也就是铁生锈与哪些因素有关呢？（板书：因素）2.从三年级我们就开始学习科学探究，今天我们就来一次完整的探究活动。科学探究的第一步是提出问题我们研究的问题是？第二步是什么？（假设、猜测）回忆刚才看到的生活中铁生锈图片的地方，想想铁生锈会跟什么有关呢？学生大胆猜猜看师：铁生锈与温度有没有关系？生1：没有关系，如果把没有生锈的铁钉烧红了，放到水里面降温后，用干布把铁钉上的水擦干，然后放在那里，跟烧之前的铁钉还不是一样的生2：我也认为与温度没有关系。把没有生锈的铁钉烧红了，放到真空里，铁钉照样不会生锈。（提出“与温度有关”的学生欲言又止）3.制定研究计划师：这只是假设猜想，到底与什么有关，我们还要实验证明才行。那么探究的第三步就是设计实验方法，请同学们将你们小组赞同的一种猜测，用实验的方法证明。（学生分组讨论写实验计划，师巡视）4.交流汇报实验计划。师：谁愿意把你们小组设计的实验方法说说，其他的同学认真听，并帮助他们修改并完善计划。师要求：实验计划设计得不错，但由于铁生锈不同于我们上节课学习的白醋与小苏打的变化那么迅速，而它需要较长的时间，我们不可能在课堂完成这个实验。我借助多媒体给同学们制了一个铁生锈与哪些因素有关的实验，请看。（出示课件）你们观察到什么现象？实验结果告诉我们铁在什么样的条件下容易生锈？（板书：空气 水）四 全课总结今天我们一起探究了铁生锈现象，知道了铁锈是铁生锈这个化学变化产生的一种不是铁的新物质，同时也共同努力设计了铁生锈与某个因素有关的实验方案，并知道铁生锈主要与空气和水有关。五、拓展延伸（出示课件）五板书设计5. 铁生锈了化学变化 铁 铁锈因素：空气 水案例5：铁生锈了【教学过程】一、谈话导入同学们，当你看到新买的自行车和用了一段时间后，它们有什么明显的不同？学生汇报，有的说颜色旧了，有的说有些地方生锈了等。在生活中你还看到哪些铁制品生锈的情况？学生汇报。看样子生活铁生锈的现象还是很多，那铁生锈是一种什么变化呢？今天我们就一起来学习。教学过程中让学生回忆在哪里见过铁制品生锈的现象，调动学生的生活经验，引起学生对生锈环境的关注，并为后续研究生锈的原因作好铺垫。二、观察铁锈1、（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？2、学生汇报观察的方法。（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；（6）用电路检测器进行导电性能检测等。3、分组研究活动。4、汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。三、探索铁生锈的原因1、在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2、生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。3、由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？4、小组设计实验。5、讨论后学生总结：（1）铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；（2）铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；（3）铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。6、那如何证明这些可能性是否成立？7、学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。8、学生经过讨论后，顺利地分组设计了如下实验：（1）将洁净的铁钉放于干燥的试管中，用塞子塞紧；（2）取煮沸除去空气的水装满试管，放入洁净的铁钉，用塞子塞紧，不留一点气泡；（3）将洁净的长铁钉放入试管中，倒立于盛水的烧杯里，试管里只有少量的水和空气，在试管外壁上标记水面的位置，并放置一段时间。（这个结果需要一段时间才可以观察到，结果是第一、第二实验中的铁钉不生锈，而第三个实验中的铁钉生了锈，而且试管里的水面上升了。于是可以得到结论：水和空气共同对铁的作用是铁生锈的原因。）四、课外延伸你注意到河边的那些自来水管吗？它们常常是上边不锈，下边不锈，只是靠近水面的那一段才生锈，这是什么原因呢？学生猜测。原来，只有当空气中的氧气一旦溶解在水里，才会使铁生锈。在靠近水面的部分，与空气距离最近，水中所溶解的氧气也最多，所以容易生锈。空气中的二氧化碳溶在水里，也能使铁生锈。【教学后记】1、铁生锈是个复杂的过程，铁的生锈与接触空气中的氧气、水分以及各种酸碱盐等类物质有关。就其实质来说，是铁在接触有关气体或液体时发生了化学反应。铁锈是暗红色疏松的物质，容易剥落。本课以学生熟悉的铁钉生锈为例子，