教学设计与反思 (4)

教学设计与反思 课题： 冬瓜和南瓜科目： 音乐教学对象：三年级学生 课时： 1课时提供者：哈斯其木格单位： 宁城县大城子镇总校一、教学内容分析 充满了儿童情趣，以甲甲和丫丫种瓜为引出一段互相帮助，团结有爱的趣事。歌曲虽短小，层次却很丰富；种瓜、浇水、盼望、发芽、开花、结果，生动表达了儿童热爱劳动和珍惜劳动果实的感情。二、教学目标 情感目标：1、学习用自然的声音有感情地表现歌曲，为歌曲设计表演动作。2、培养学生团结互助的优秀品质。知识与技能 ：学生能够准确地唱出歌曲中的切分节奏. 以及休止符0技能目标：1.在合作表演与拓展过程中，丰富学生的体验，培养学生的创造能力与创新意识。2.通过创编活动，进一步激发学生学习兴趣。三、学习者特征分析由于三年级的学生注意力不能持久思维方式以具体的形象思维为主，同时唱唱、跳跳、玩玩、笑笑，是他们身心发展的需要，也是他们认识世界的主要形式，所以在教学中就必须重视音乐的欣赏形式，而利用各种形态、动作、游戏、歌舞等形式参与欣赏，就可以适当而充分的发挥学生通感的作用，培养学生专注地倾听、倾听、再倾听，使学生全身心投入，尽情地表现，将音乐这种极为抽象的听觉艺术与视觉，运动觉联系在一起，发挥诸感官及意象之间的交错，混合的联觉作用，促进学生对音乐作品的深入理解，帮助学生艺术思维能力和审美心理的发展，利用他们认识音乐的规律有机的学习音乐，从而提高他们的音乐文化素质。四、教学策略选择与设计 冬瓜和南瓜是一首表现农村儿童美好的内心世界和热情、纯朴、开朗、乐于助人的性格特点，教育学生要像“甲甲”和“丫丫”那样乐于助人、互相帮助、团结友爱。歌词生动有趣，没有一句生硬的标语式的词句，但其中的教育作用却是不言而喻的。歌曲为F调，可分两个乐段，第一乐段由四个乐句构成，具有叙事性，第二乐段由三个乐句构成出现了一些新的节奏型，具有对劳动的描绘性和总结性。旋律是五声性的，具有湖南民歌的风味，与歌词的内容非常吻合，不论是城市还是农村的学生都比较容易接受。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。但我们在教学中有时并没有给学生表达自己见解的机会和发挥创造性的时间和空间。久而久之，他们的思维就激不起创造的浪花。其实学生中蕴藏着极大的创造性，有时会超乎教师的想象。本堂课的教学目标是让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐。我根据三年级学生好动、爱模仿、喜欢表演等心理特点，本课设计了让学生参与到课堂教学中来，这种歌表演的活动培养了学生的创造力和模仿力，也让学生在演唱歌曲和表演歌曲的同时真正感受到了艺术创造和表现带来的快乐。五、教学重点及难点 1 .表达出劳动果实的感情。2感受二拍子的韵律。3.学唱歌曲并能完成一到两段的歌词。六、教学过程 教师活动学生活动设计意图很有节奏的拍边说：（师）同学们，同学们上课铃声响过了，（生） 老师， 老师，我们已经准备好，（师）抻出手来拍拍手，（生拍手：X X XX X）(师)抬起脚来跺跺肢（生跺脚：X X XX X）（师）我们来上（师生）音乐课生跟老师一起拍手，跺脚，唱师生问好歌音乐课上用有节奏性的师生问好歌，不但培养了学生的节奏感，也创设了活泼、和谐、的课堂气氛。游戏 ：猜猜我是谁同学们，今天老师要和大家一起做个游戏猜猜我是谁，老师这有些图片，你们能猜出它们的名字吗？（分类帖到黑板上）西瓜、冬瓜、哈密瓜、南瓜，苦瓜，木瓜，黄瓜等。大家还知道哪些瓜呀？（生）真了不起，你们能分出哪些是水果哪些是蔬菜吗？（板书：水果、蔬菜）水果：西瓜、哈密瓜、木瓜蔬菜：冬瓜、南瓜，苦瓜、黄瓜等这个游戏同学们很喜欢，争先恐后的举手参与。并能把它们成功的分类兴趣是最好的老师，这个环节抓住了学生好奇的心，让学生用好奇的心理，带着疑问导入课题，创设了活泼、和谐、积极的课堂气氛，激发了学生学习兴趣。1、初听歌曲，了解歌曲的内容。感受歌曲的情绪。今天我们来学习一首歌曲冬瓜和南瓜（课件、板书）这首歌曲中为我们描述了两个非常可爱的小主人公，我们一起来听一听这首歌曲到底在讲叙了一个什么故事，这首歌曲的情绪又是怎样的呢？让我们一起来听这首冬瓜和南瓜（课件）。歌曲我们听完了，歌曲中描述了两个可爱的小主人公， 他们俩是谁？（生）一个是小甲甲，一个是小丫丫，他们俩在干什么呀？（生）他们种瓜时的心情怎么样？（生）那这首歌的情绪是：（生）（板书）2、再听音乐，理解歌词师：种冬瓜结出了南瓜，种南瓜又结出了冬瓜，这是怎么回事？让我们再次听歌曲，看哪位同学能从歌词中找到答案。（课件音乐出示歌谱）找到答案了吗？这是怎么回事呀？（学生）第一段：甲甲和丫丫真是一对互帮互助的好孩子，在他们的辛勤劳动下，冬瓜和南瓜都长出了小芽，他们肯定会有好收成，怪不得他们开心地笑了。第二段：（学生）对呀，甲甲和丫丫互相帮助，不分彼此，因为冬瓜和南瓜都能爬蔓，可以在木架子或墙上任意爬行，所以，冬瓜和南瓜也像一家人，亲亲热热地长在了一起，看到他们的收成3、学唱歌曲（1）按节奏朗读歌词。老师打着节拍，师生齐读，（老师注意纠错）.老师弹琴教唱。（注意咬字，吐字、抬头，挺胸、）（指导纠正）（2）歌曲中难点节奏句子的教唱歌词中南瓜拱出了“小英英”的意思（3）随老师的琴声完整演唱歌曲，英英、拱，要唱出可爱的表情，看谁最棒，指导学生唱（适当鼓励）（4）竖笛吹奏学生自由练习 4、检查反馈（1）集体唱（2）分小组唱（生评价）（3）师生歌曲接龙，走到谁身边，谁接唱（注：老师要及时给予表扬）今天我一起来学学生通过初步的聆听，感受歌曲的情绪，在老师的引导下，回答问，简单谈谈对歌曲曲的感受学生在聆听歌曲的过程中看着歌谱找答案生跟随老师的节拍，有节奏的朗读歌学生学唱歌词，按要求演唱。注意老师提出的地方。学生竖笛吹奏。学生积极演唱，表现自我学生初听歌曲后，对歌曲只是个初步的了解，在老师的引导下让学生了解歌曲的内容，让学生走进歌曲，为更好学习歌曲打下基础。第二遍音乐这一环节，利用多媒体将一幅幅生动形象的画面。让学生进一步熟悉歌曲的旋律，了解了歌曲的内容，也看到了冬瓜和南瓜成长的过程。通过朗读歌词，让学生轻松掌握歌曲中的难点节奏：X X和X X X用琴教唱，加强了学生的音准意识加强了学生的音准意识巩固歌曲，检查歌曲，及时的表扬增强了学生自信心，主动参与到音乐活动中来，使学生在生生合作、师生合作、生生评价、师生评价中发展自己的兴趣爱好，使学生的能力得到提高1、 甲甲和丫丫真能干，种出这么大的瓜，你们会种瓜吗？ （板书）（松土下种浇水发芽施肥抽藤开花结果）2、 植物的生长离不开哪几样？ （板书）（阳光、泥土、水分、养料）3、 瓜的营养价值有多少呢？（板书）4、 通过今天学习小瓜棚这首歌曲，愿同学们也做一名爱劳动的好孩子，在今后的学习和生活中，同学间也要像甲甲和丫丫一样团结友爱，互帮互助。培养学生的创能力和表现力，将音乐艺术与日常生活紧密相联。将会发现学生不仅创编了新的瓜名，也创编了小主人公的名子，孩子的想象力是无穷的。七、教学评价设计 本堂课的教学目标是让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐。那么如何让学生在课堂上感受到艺术创造与表现的快乐呢！我根据三年级学生好动、爱模仿、喜欢表演等心理特点，本课设计了多种形式的活动让学生参与到课堂教学中来，引导学生主动参与艺术实践，使知识技能在“玩”中被掌握，既生动又形象。冬瓜和南瓜这首歌并不是特别难唱，加上在前面的教学中学生已经多次聆听到这首歌曲，学生在学唱过程中很容易接受，同时，根据三年级学生爱模仿，喜欢表演这一特点，在唱歌教学这一环节中，我把重点放在了歌表演这一活动形式上，给学生充分的时间去探索、讨论、模仿冬瓜和南瓜的生长过程，再让学生自主选择想要表现的角色，跟音乐进行表演。这种歌表演的活动培养了学生的创造力和模仿力，也让学生在演唱歌曲和表演歌曲的同时真正感受到了艺术创造和表现带来的快乐。这一环节教师的总结，启发学生自主探究式的学习，并主动参与活动中来，让学生把学习与身边的生活相结合，使学生了解劳动的辛苦，劳动的果实来之不易等，对学生进行爱心教育。八、板书设计 蔬菜图片：水果图片：冬瓜和南瓜中速、高兴地 瓜的成长过程：瓜的成长养分：瓜的营养价值：这首歌曲对我们的教育意义： 九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 1、教学主线比较清晰，情境创设好。整节课是以主人公丫丫和甲甲带孩子们去幸福村采摘观光园的形式来贯穿的，采摘是孩子们喜闻乐见的踏青活动，一下子就提起了学习兴趣。设计了拍一拍唱一唱（节奏旋律难点）、歌曲学唱、放声歌唱快乐采摘（演唱反馈）三个教学环节。学生们不仅学习到了知识，而且还得到了心理上的满足，极大的激发了学生的学习兴趣。尤其是在“放声歌唱快乐采摘”这个环节，我利用办公桌设计了一个采摘园（丰收园），里面有各种各样的“瓜果蔬菜”，要求孩子们能够大声而有表情的演唱这首歌，就能够到丰收园里来采摘，这一环节受到了孩子们的欢迎，他们的演唱非常踊跃，就连平时不太爱唱歌的孩子都积极举手上台来演唱，的确是激发了学生的学习兴趣和积极性。2、教学难点解决、落实更加清晰，方法更加得当。歌谱中出现了不容易唱准的节奏型 X X. ； X X X ；X 0 ；并让学生将与之对应的旋律片段进行了演唱练习，在进行练习后，让学生迅速在歌谱中搜索它们所在的位置，目的是让学生增强识谱的意识，并将此难点在歌谱中重点的落实演唱，并采用了各种不同的形式来演唱，使学生更加熟练的把握教学难点。3、及时解决学生在演唱时遇到的问题。在演唱过程中，学生唱到最后一个乐句3 0 5 休止符节奏把握不理想，总有孩子提前唱，于是我将这个节奏写在黑板上，让学生划拍练习演唱，并在休止符时要做到声断气连。通过及时的纠正，学生能够较好地把握这个节奏型，演唱效果不错。4、演唱