音乐教学设计勃拉姆斯.docx

音乐教学设计勃拉姆斯摇篮曲一、教学目标1、通过摇篮曲的学习，使学生在学习歌曲的过程中感受到母亲养育自己的不易，从而以自己的实际行动回报父母、回报社会。2、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱摇篮曲。3、通过聆听、学唱、才艺展示等音乐活动，培养学生感受并体验速度、力度等重要音乐要素，提高学生的音乐实践能力。 学生通过回忆自己童年听过的“摇篮曲”、学唱勃拉姆斯的摇篮曲、欣赏东北民歌摇篮曲，从中悟出“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点，培养学生的审美能力。二、教学重点、难点1、感受、体验歌曲的速度、力度。2、用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱摇篮曲。3、感悟“摇篮曲”这种体裁在表现音乐情绪和情感方面的异同点。三、教学流程图 创设情境激情导入新知学习（欣赏摇篮曲视唱歌谱哼唱歌谱演唱歌词学生学习成果展示学生完整演唱）审美提高情感升华结束部分四、教学过程和步骤解析创设情境1、教师播放歌曲让爱住我家，学生踏着音乐的旋律走进教室。2、师生问好【设计意图】伴着温馨、浪漫的歌曲和图片，学生走进教室，给学生创设了一种美的情境，使学生更快、更好地进入到音乐课的良好氛围中，也为新课的学习做了铺垫。激情导入师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？生：（略）师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时侯，进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以更好地导入新课。师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？生：（略）师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。新知学习1、新歌欣赏师：在学唱新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？（教师点击多媒体课件，学生欣赏并思考）师：歌曲欣赏完了，哪位同学能够回答老师的问题？生：（略）师：刚才同学们回答得都非常好，老师现在把大家的回答总结一下：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。2、新歌学唱视唱歌谱师：清同学们看大屏幕，我们一起把摇篮曲的歌谱视唱一遍。【设计意图】让学生自己视唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲。师：大部分同学可以和老师一起把歌谱唱下来，现在我们一起来分析一下这首歌。拍号：含义-弱起小节-作用休止与换气二分音符两拍与四分休止符对比装饰音：唱法作用（不解决）【设计意图】学生在教师指导下有目的地视唱歌谱，学习效果较好。师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱）哼唱歌谱师：同学们唱得非常好，现在我们用哼鸣“ mu”来演唱歌谱，大家在唱的过程中感受和体验歌曲的情绪。【设计意图】学生用mu哼唱歌谱，无形中给学生创设了情境，让学生更好地感受和体味歌曲的内涵。3、演唱歌词师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）【设计意图】学生在教师的引导下，由浅入深，逐步学会演唱摇篮曲，并在学会歌曲的基础上，自然地理解装饰音的作用。4、学生学习成果展示师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的摇篮曲了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。（教师点击多媒体课件，学生欣赏并准备）师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。（学生到前面展示，教师伴奏）【设计意图】给学生提供一个展示自己的机会和舞台，让学生在实践中感受音乐之美，既锻炼了学生的心理素质又为为教师进一步了解学生的学习情况和学生进行展示争取了时间。5、学生完整演唱摇篮曲师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！（教师钢琴伴奏，学生有感情地演唱）（四）审美提高师：同学们，我们学唱了勃拉姆斯的摇篮曲，现在我们再来欣赏一下我们东北的民歌摇篮曲，在欣赏的过程中大家试着比较一下中外“摇篮曲”在表现音乐情绪和音乐情感方面有哪些异同点。（教师点击多媒体课件，学生欣赏并思考）师：好，谁能来总结一下，中外“摇篮曲”在表现音乐情绪和音乐情感方面有哪些异同点？生：（略）【设计意图】学生通过学习外国摇篮曲和欣赏东北民歌摇篮曲，比较、感受、体会中外摇篮曲在表现音乐情绪和音乐情感方面的异同点提高学生的审美能力。（五）情感升华师：同学们，今天这节课我们一起回忆了自己童年听过的或是学过的“摇篮曲”、学唱了勃拉姆斯的摇篮曲、欣赏了东北民歌摇篮曲，哪位同学能够告诉老师，你学完了今天这节课，有怎样的感受和收获？生：（略）师：听了同学们的回答，老师也非常感动。确实，父母养育我们长大很不容易！一方面，我们要在生活上的各个方面帮助父母，另一方面，我们还要用优异的学习成绩来回报父母、回报社会。当然，这种回报应该存在于生活的每一天【设计意图】学生通过对摇篮曲的学习，感受到音乐中和谐宁静的情绪感染，在这种音乐化的状态里，学生会有一种安逸、安全之感，很自然就联想到母亲对自己养育的艰辛和母爱的伟大，并以自己的实际行动和一颗感恩的心回报父母、回报社会。德育教育就在这个时候很自然地渗透到了其中，比没有感情基础的、知识性的灌输效果好很多。（六）结束部分师：在今天这节课的最后，让我们一起来演唱一首感恩的心，同时也用这首