教育学《第四节 教学设计》

1第四节教学设计一、教学设计概述(一)教学设计的概念教学设计也称教学系统设计，它的发展综合了现代教学理论、学习理论、传播理论、系统科学的原理和方法、媒体技术以及哲学和艺术等多种理论和技术的研究结果，这些理论和技术在不同阶段，从不同的侧面影响着教学设计近半个世纪的发展历程，同时也在这一过程中交替和统一的影响着人们对教学设计概念的理解和阐述。目前，一般认为，教学设计是运用系统的方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。(二)教学设计的特征1.指导性教学设计既不是纯粹的教学理论，也不是纯粹的教学技术，而是介于教学理论与教学实践之间，是教学理论向教学技术转化的桥梁。首先，教学设计是依据一定的教学理论，在对有关教育教学、学生学习、能力与品德的特点以及学习规律充分理解的基础上进行的。其次，教学理论对教学的指导作用，必须与学校实际和教学实践相结合才能发挥出来，而这两者的有机结合正是通过教学设计来实现的。22.开放性主要表现：教学内容具有开放性师生的教学行为具有开放性学习的评价、学习的时空也是开放的，甚至教学活动本身也应该是开放的3.系统性教学是由教学目标、教学内容、教学策略等多种教学要素组成的一个复杂系统，教学设计则是对这诸多要素的系统安排与组合。4.创造性设计讲究创造，教学设计的过程应该是一个创造性解决教学问题的过程。5.操作性在教学设计方案中，各类教学目标被分解成具体的操作性目标，教学设计者对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配、教学环境的调试、教学评价的实施都作了具体的规定和安排，成为教师组织和实施教学的可行依据。6.科学性早期的教学设计理论缺乏科学性，而现代的教学设计吸纳了现代教育教学理论、学习理论、传播学理论、系统科学的原理和方法、媒体技术以及哲学和艺术等多种理论和技术的研究成果，因此，它的进步与发展保持着与基础科学同步，从而保证了教学设计的科学性。37.易控性表现在两个方面：由于教学设计是对教学活动的预先规划和准备，设计人员必须在实施前进行周密计划、反复检查。任何教学设计都是为了实现一定的教学目标。教学目标对教学活动的诸要素具有较强的控制作用。二、教学设计的基本内容2教学目标设计1.教学目标设计的含义一般四个层次：教学总目标、课程目标、单元目标和课时目标。对于教师来说，教学目标设计主要时单元目标和课时教学目标的设计。教学目标设计是对教学活动预期所要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节，合理地设计教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件。2.教学目标设计的步骤目标分解教学内容分析起点确定目标表述3.教学目标设计的意义与局限学目标设计的意义4第一，阐明教学目标制约着教学设计的方向，规定着教学活动的方向、进程、和预期结果。第二，阐明教学目标有利于教学和沟通，这是确保课程规范化的手段。第三，阐明教学目标能提供评价教学效果的依据。第四，阐明教学目标有利于教师的教和学生的学。2教学目标设计的局限第一，行为目标是控制本位的，忽视了教学过程的生成性。第二，“行为目标”的“还原论”倾向把“完整的人”“肢解”了，人的具有整体性的心理和行为被“原子化”了。第三，人的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。(二)教学内容设计教学内容设计是以总的教学目标为基础，旨在规定教学内容的范围、深度和揭示学习内容各个组成部分的联系，以达到保证教学最优化的内容效度。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主题部分，其质量高低直接影响教学活动的成败。1.陈述性知识及其教学设计5陈述性知识分为三种：有关事物的名称或符号的知识；简单的命题知识或事实知识；有意义的命题的组合知识，即经过组织的言语信息。教学设计需注意以下几点：设计教学内容要注意建立在学生已有经验或已有的基础上利用实物、图片、多媒体教学手段进行教学，使知识既以命题形式在头脑中储存，也以表象形式储存。对学生的学习准备状况认真分析2.程序性知识及其教学设计教学设计需注意以下几点：让学生掌握子技能或前提技能设计概念与规则的运用情景概念的讲解与练习要注意正反例的运用3.策略性知识及其教学设计教学设计需注意以下几点：确立策略性知识的地位重视学生的认知策略训练提高教师