苏教版第六册第一课长城和运河

学 科语 文课 型讲 读课 时两课时课 题 教学目标知识目标：学会本课生字新词，理解生字组成的词语。能力目标：初读诗歌，初步了解诗歌内容。情感目标：明白诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面。教材分析教学重难点：初步了解诗歌内容，明白诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面。学生分析此内容比较抽象，学生不易理解。教学模式自读自悟 合作探究 总结提升教具准备多媒体，课前查找有关的资料教师活动学生活动设计意图激情导入探索新知指导自学复习导入精读课文总结全文 第一课时一、导入激趣1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,堪称“人间奇迹”，你们知道她们的名字吗? (师板书课题)2、你们了解长城和运河吗? (运用课件或插图)二、初读指导1、自学课文.(1) 各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字，不读破词、破句。(2) 画出课文中的生字、生词，会读会写田字格中的生字。(3)联系上下文理解下列词语的意思。连绵起伏 曲折 蜿蜒 谱写 不朽 创造 奇迹 天堂2、教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。3、检查自学效果。(1)出示词语：驾驶连绵起伏 曲折蜿蜒嘉峪关谱写 民族 创造奇迹 不朽天堂杭州 绸带(2)指名逐个读这些词语。(3)指名解释词语：连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏。曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。不朽：永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。创造：本文指从无到有,艰苦而努力地建成。奇迹：奇异的景象。天堂：这里指美丽的杭州。(4)齐读出示的生词。(5)指导书写生字。重点指导：蜒 族 “蜿”：右边的“宛”不要多加一点。“蜒”：右边的“延”不要写成“廷”。“创”：注意左半部分的写法。“族”：注意右半部分的写法。 三、再读课文，边读边想每一部分各写了什么。四、理请脉络。1、默读课文,看看诗歌的两部分都围绕奇迹讲了哪三个方面?2、学生自学后讨论。五、指导朗读全文。 第二课时一、复习导入课文赞颂了我国的哪两大建筑工程？二、精读课文第一部分1、导读：作者以什么样的方式看长城的？为什么要这样看长城？ （作者通过自己 “驾驶着飞机航行”引出奇景（引导学生从长城的“长”这一角度思考）2讲读。（1）比较：（投影出示）一个奇异的景象出现在我的眼前。我看见了一个奇异的景象。（2）小结：第一句通过景象吸引了作者的目光，突出了景象的奇异，并为下文的具体描绘作了铺垫。（3）“穿行”能否改为“爬行”？景象的奇异表现在哪些地方？你觉得长城怎样？（4）“东起山海关，西到嘉峪关，万里长城谱写了不朽的诗篇。”明明是人有感而发谱写了一篇又一篇的诗歌，这里为何要说是万里长城谱写的？这是一种什么修辞手法？这样写有什么好处？（5）比较：（投影出示）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间的奇迹。最后两行在第一部分中起什么作用？ 指导朗读（14行）写“奇迹”的出现和特点的句子怎样读？（56行）写对“奇迹”抒情的句子怎样读？（78行）写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读？三、精读第二部分。1导读。2讲读。（1）“像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。”这句话是把 比作 ，这说明他们之间存在 之处，你能说说吗？（2）比较：（投影出示）像绸带飘落在大地。像绸带飘落到大地。像绸带飘向大地。（3）你从“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么？3.指导朗读。朗读这一部分的语气是否也和第一部分一样？同学们不妨自己试着读一读。说说两大部分读法的区别。四、总结全文。1通过今天的学习，你读懂了什么？我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗？文章仅赞美了祖国吗？2你能看着课文中万里长城或者京杭大运河的图片来写一段话吗？3总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥，一幢幢高楼大厦，赶超世界水平的人造地球卫星、令世人注目的三峡工程等等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。生齐读课题。生观察交流。画出课文中的生字、生词指名读这些词语，读好多音字“曲”、“折”、“行”。开火车读词。学生联系上下文解释读懂的词义。齐读出示的词语。学生自学后讨论。（诗歌的每一部分都先写了奇迹的名称和特点，然后抒发对奇迹的赞美之情，最后点明奇迹的创造者。）自读生字。学生自由交流，找出难记难写的字提醒大家注意。学生书上描红。学生思考：因为只有高空俯看才能看清长城的全貌，才能对她进行形象的描绘。学生通过朗读体会这两个句子在语意上的细微差别：“看见”是作者从高空向下有心观察才发现的；而“出现”表示景象无意中被高空中的“我”发现。观察图片，用自己的话说一说，体会长城连绵起伏，曲折蜿蜒的特点。 学生小组讨论交流，体会长城历尽若干年代，至尽魅力无穷，每一段城墙都令人感慨。学生通过朗读来体会出设问与陈述句在意思上是一样的，但设问句先通过问来制造一种悬念，后来答的语气就强烈些，这样就强调了奇迹的创造者。突出中心。学生用惊喜的语气朗读。学生用赞美的语气朗读。学生用敬佩并自豪的语气朗读。将第一部分三方面内容分组读，互相评议。观察书中插图，填空并回答问题(相似之处在于：扁,柔,有光泽等)学生通过朗读体会。学生读句子，体会大运河的长和她的美丽动人。学生试读，联系奇迹的历史和特点，思考问题。学生回答：第一部分应略显庄重，第二部分应略显欢快。同桌分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。齐读全文。学生谈感想。 学生写话。有感情地朗读全文。导入自然，通过质疑，激