将“生活体验式德育”进行到底

将“生活体验式德育”进行到底麻城市龙池西畈小学 江帆【内容摘要】：我们的德育应该是一个为孩子提供实践、体验、亲历生活的过程，是一种润物无声的影响，是一份不断推进孩子们社会化的责任。“生活体验式德育”的核心是“以生为本”，其途径可以是：树立育人信心，创造体验环境，提供实践平台，实施积累评价。【关键词】：体验生活 树立信心 创造环境 提供平台 实施评价【正文】：未成年人思想道德建设实施纲要中指出：“道德建设的过程，是教育和实践相结合的过程。学校是进行系统道德教育的重要阵地。要组织学生参加适当的生产劳动和社会实践活动，帮助他们认识社会、了解国情，增强社会责任感。”实践活动的开展就是为学生能亲身体验生活提供平台。北京师范大学教授于丹认为：所谓体验就是“以身体之，以血验之”，那是一种非常深刻地浸润。我们的德育就应该是一个为孩子提供实践、体验、亲历生活的过程，是一种润物无声的影响，是一份不断推进孩子们社会化的责任。 生活体验式德育的核心是“以生为本”。让学生在德育实践活动中获得生命认知,升华道德情感,形成品质态度,培养高尚行为。在近几年的“生活体验式德育途径”的实践和探索中，我们认为有以下几点做法可以尝试。一、 树立一种信心，让“体验的种子”发芽。从直白的说教到鲜活的体验，最不适应这一转变的应该是那一群爱岗敬业的教师们，因为从“圈养”到“散养”，我们的教师面临着一次巨大挑战。由此，为教师们树立教育的信心显得尤为迫切和必要。这一过程中，我们工作的着力点落在了改变教师的育人观念上。各种理论依据的学习经常开展；集体观看教育名家的专题讲座成为常态；就各种育人思潮展开大讨论也成了老师的习惯。信心一旦树立，思路一旦打开，种子一旦入土，我们将进入一个新的教育天地，并将看到“鸟归林，鱼归渊”后的惊喜。二、 创造一种环境，使“体验的嫩芽”抽枝。一个孩子就是一棵独一无二的树，一个班级就是一片小小的森林，在这个体系中，我们应该为孩子们创造一种能健康成长，积极体验的生态环境。“只见森林，不见树木”的传统管理已不再适应当前的教育形式。发现那棵树，发现他的独特之处，让每一个孩子都参与班级管理，都能在班里找到自己的岗位，充分发挥自己的才能才是我们要达到的目标。在班级管理中，班主任根据学生的个性特点，兴趣特长和个人要求，给每一位学生至少安排一个为集体服务的工作岗位，明确其岗位职责，让每一个学生都成为班级的主人。例如：窗户开关、桌椅摆放、开灯关灯等等都有专人负责，还有黑板报的主编、美工每一个孩子都把它当做一种责任，一种体验，不再只是被动的做，而是主动的参与、成长。新的生态环境必将迎来绿叶发华，绿树成荫的新景象。三、 提供一个平台，促“体验的小苗”拔节。一直以来，我们以人本主义教育思想为指导，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，为孩子提供一个体验生活，实践道德的平台。 1、在集体活动中体验，获得道德实践的勇气。利用重大节日、纪念日、班会课、入队仪式、开学典礼和散学典礼，对学生进行行为规范、个人修养、文明礼仪教育，同时渗透“情感教育和感恩教育”，使学生逐步规范个人言行，争当有理想、有文化、讲文明，学会感恩的新时代少年。我们在三八妇女节号召全校学生回家完成“为妈妈献上自己的一片爱”的实践活动。活动后，我们在学生的日记里发现了这样的文字“我终于体会到了爸妈的辛苦”“妈妈的脸上挂着欣慰的笑容”一句句话语让我们感受到了活动所收到的预期效果；以“植树节”为契机，开展以环保、节能减排为主题的系列活动；在清明节组织学生到麻城烈士陵园缅怀革命先烈，为了表达对革命先烈的崇敬之情，学生们还积极参加了网上祭英烈活动，师生在网上祭英烈活动中发表网上留言、观感言等感情真挚、催人奋进；六一儿童节开展“多彩童年 缤纷校园”素质成果展，为学生打造一个多彩缤纷的节日；“七一”开展了“童心向党”系列中队主题活动；在举国欢庆的国庆节,组织文艺演出、演讲比赛和“爱我中华”手抄报比赛；重阳节带领学生去福利院，帮孤寡老人打扫卫生，梳头洗脸，唱歌跳舞，带去自己的祝福和快乐；元旦，学校举行“迎新春 趣味运动”比赛，一个个搞怪的体育项目，让学生哈哈大笑的同时，也体验到了团结互助、关爱他人的乐趣一系列的活动，不仅锻炼了学生的动手实践能力，还让学生于无声之中受到了熏陶，更难得的是以此获得了实践道德的勇气。 2、与志趣相投的朋友一起体验，发现最本真的人生目标。美国一位社会学家通过研究发现，一个人的财富，包括物质财富和精神财富，是他最亲密的5个朋友的平均数。这个研究结果很生动的诠释了朋友、伙伴对一个人成长与发展的重要意义。为了让孩子们能找到这样的同伴，学校组建合唱队、舞蹈队、毽球队、空竹队、羽毛球队、乒乓球队、篮球队等特色队；成立书法、绘画、手工制作、英语、电脑等兴趣小组。让不同年龄、不同班级，但兴趣爱好相同的孩子走到一起。志趣相投的朋友更容易交流，懂得欣赏，甚至相互产生积极的影响。共同的体验过程，使同学们在学习生活之余，突显自己的亮点，寻找一种精彩，分享一份快乐，直至发现自身最本真的人生目标。“勇气的获得，目标的确定。”于这些尚显稚嫩的孩子是多么的宝贵！可以断言：一经体验，拔节在即。四、 给出一个导向，让“体验的幼树”成荫。道德的形成和内化需要体验，文明的积累和提升需要引导。学校只有科学有效的评价学生的品质水平的发展，才能为孩子们提供优质高效的指引。我们以“雏鹰争章”活动和“星级班级”创建为抓手，对学生和班级的各项德育目标实施督导评价。既有个体评价又有团队评析，既有个性考评又有共性考核。具体的评价范畴涉及学生的行为习惯、学习习惯、安全自律、道德素养等；班级的安全教育管理、主题教育活动、班级文化建设、班主任日常工作等等。所有的评价以积累为宗旨，突出过程体验，强调全面发展，注重个性成长，尊重个体差异，提倡自我规划。在这样的引领下，孩子们能更清晰的看到、感受到自身需要到达的目标和途径；在这样的浸润中，幼苗终将参天成荫。挖掘孩子的潜能，培育他们的人性，不断推进孩子的社会化，让他们走向成熟，学会生存，是我们教育的终极目标。要达到这一目标，我们必须在孩子们真正踏入社会之前，让他们