语文人教版五年级下册再见了亲人

课题 课题 1414 再见了 亲人 再见了 亲人 课型 精读课型 精读 单元主题 他们让我感动单元主题 他们让我感动 课时 课时 2 2 课时课时 目标确定的依据 目标确定的依据 1 课程标准相关要求 有较强的独立识字能力 能用普通话正确 流利 有感 情地朗读课文 能联系上下文和自己积累的知识 推想课文中有关词句的意思 辨别词语的感情色彩 体会其表达效果 在阅读中体会作者的思想感情 在交 流和讨论中 敢于提出看法 做出自己的判断 2 教材分析 再见了 亲人 选自随军记者魏巍的 依依惜别的深情 课 文叙述了 1958 年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景 赞颂 了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊 作者在众多告别场面中 选取三个最 有代表性的镜头 集中表现中朝人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊 3 学情分析 这学期是学生进入小学高年级段的第二个学期 通过几年的学习 学生有较强的立识字能力 在阅读中 他们基本能把握文章的主要内容 有自 己独特的见解 还能抓住关键词句 联系上下文和自己的积累 体会含义深刻 的句子和作者的思想感情 但由于本篇课文讲述的是抗美援朝时期的事 与学生现 实生活有一定的距离 所以他们对文章思想感情的体会可能有一定的困难 他们感悟文 章表达方法的能力仍不强 需教师适时指导 随着经验的累积 他们也懂得如 何搜集资料帮助理解课文内容 第一课时第一课时 学习目标 学习目标 1 运用工具书 通过课前自学 同伴互助 教师指导等方式 认识本课 的 8 个生字 会写 12 个生字 能正确读写 噩耗 刚强 雪中送炭 同归于 尽 深情厚谊 等词语 2 在解决生字词的基础上 通过默读 分角色读等多种读书方式 读通 读顺课文 并读出志愿军与朝鲜人民依依惜别之情 背诵自己喜欢的段落 并摘录使自己感动的词句 教学过程 教学过程 一 揭题激发兴趣 1 每个同学都在爱的海洋里成长 最关心你 与你最亲的人是谁 他们 是怎样关心爱护你的 这些有血缘关系 关系亲密 给了你无限帮助的人 我们都称之为 亲 人 2 我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界 并无血缘关系 可是当年 我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人 分别时情真意切地说 再见了 亲人 这究竟是怎么回事呢 我们一起学习魏巍写的 再见了 亲人 板书课题 齐读课题 3 学生简介时代背景 教师作适当补充 评价要点 由学生熟悉的情感入手 使学生更容易接受与理解 既引 起了学生学习的情趣 有助于在问题中去了解整篇课文 二 初读感知大意 1 提出初读要求 1 请大家自由读课文 读准字音 读通句子 遇到生词及难读的句子 多读几遍 2 思考 课文中 亲人 指谁 想想他们的哪些事感动了你 2 学生初读课文 教师巡视 适时指导 3 反馈 交流 1 教师抽读生词 强调 妮 n 谊 耗 h o 等生 字读音 注意 噩 嫂 的写法 2 学生汇报 课文中的 亲人 有 大娘 小金花 大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事 三 品读感悟亲情 1 是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢 带着这个问题学习最使 你感动的小故事 划出让你特别感动的内容 抓住词句说说体会 并把自己 的体会用朗读表达出来 2 学生交流 抓重点词句感情亲情 一 志愿军与大娘 之情 1 句子 记得五次战役的时候 由于敌机的封锁 这真是雪中送 炭哪 A 引导学生抓住 带着 顶着 冒着 穿过 等词语 想象当时 这样做的危险和艰难 从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神 B 抓住 雪中送炭 这个成语来体会 先理解字面意思 再理解成语的 含义 接着联系句子具体谈谈这个成语 雪 炭 分别指什么 最后想象 雪 志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果 从而进一步体会 大娘想志愿军所想 急志愿军所急 为他们而将自己生命置之度外的品质 C 感情朗读 朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命 给了志愿军及时的帮助 她把志愿军看成比自己还要重要的人 能不算 亲人 吗 读出你的感动吧 2 句子 我们还记得 我们的一个伤员在您家里休养 您为了我们 失去了惟一的亲人 A 引导学生抓住 惟一 丢 背 等词来体会 先理解 惟一 的 意思 再谈谈 惟一的亲人 对大娘意味着什么 接着体会大娘这一 丢 丢下的是什么 背 起的又是什么 从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人 B 感情朗读 朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙 这能不算 亲人 吗 评价要点 根据学情 这两句教学也可以按以上顺序 学生还可能谈 到大娘洗补衣服几夜不眠 大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感 动 老师都要予以肯定 3 朗读比较 体会反问句的表达效果 师引 大娘为志愿军所做的一切 怎么能不感人呢 难怪志愿军对大娘 说一一 这比山还高比没得比海还深的情谊 我们怎么会忘记 出示句子 A 请学生改成陈述句 B 比较两句话 哪句更能体现志愿军战士和朝鲜人民的深情 C 情境引读 师 在五次战役的时候 是大娘带着全村的妇女送打糕 所以 生接 读 师 在敌机来的时候 大娘把伤员背进了防空洞而丢下了自己的小孙孙 所以 生接读 评价要点 比较反问和陈述的语气 指导朗读反问句的语调 采取不 同形式反复有感情地朗读这个反问句 体会反问句在表达情感上的作用 二 志愿军与小金花 之情 1 句子 你回来以后 焦急地等待着妈妈 可是 小金花 你是多 么刚强呀 可是今天 跟志愿军叔叔分别的今天 你怎么落泪了 A 引导学生抓住 把脚一跺 嘴角抽动两下 狠狠地说 等词句体 会小金花内心失去妈妈的悲痛 B 感情朗读 演读 C 妈妈牺牲不落泪 可 跟志愿军告别却哭成泪人 你感受到什么 D 再读句子 2 朗读体会反问句的表达效果 方法同上 三 志愿军与大嫂 之情 1 句子 我们清楚地记得 那是 1952 年的春天 伤好以后 您 只能靠着双拐走路了 A 可抓住三个 挖 来理解它们的不同背景 再想像这三个 挖 字背 后 大嫂是怎么想的 又是怎么挖的 从而理解大嫂不顾生命危险为战士们 挖野菜的可贵品质 感人至深 B 感情朗读 2 朗读体会反问句的表达效果 方法同上 3 朗读体会惜别深情 1 师引 现在志愿军就要同她们分别了 此时此刻 战士们是怎样抒 发自己那依依惜别之情呢 从课文中找出有关语句来读一读 想想怎样读出 句子中的感情 生自由读 2 评读 注意体会与大娘告别的不舍 对小金花的疼爱 对大嫂的 不忍心 4 感情朗读 1 3 自然段 升华情感 1 选择自己体会最深的一个自然段朗读 注意表达出志愿军的思想感 情 2 激情配乐朗读 A 在这分别的日子 当我们想到大娘为我们洗补衣服几夜没合眼 想到 大娘为给我们送打糕累得昏倒在路旁 想到大娘为我们失去了唯一的亲人时 我们再也忍不住了 动情地对大娘说 配乐齐读第一自然段 B 当我们看到泪流满面的小金花 想到她说要为妈妈报仇时的情景 禁 不住对小金花说 配乐齐读第二自然段 C 当我们面对拄着双拐 背着孩子 走过崎岖的山路 送了我们几十里 的大嫂 想到她为了给我们挖野菜而倒在血泊里的情景时 我们再也忍不住 了 深情地对大嫂说 配乐齐读第三自然段 四 抒情赞颂亲人 1 前来送行的人只有三个吗 课文为什么只写这三个人呢 2 这三个人代表着千千万万的朝鲜人民 光她们三个就为志愿军战士做 了那么多的事 付出了那么多的血汗 可想而知 当年的朝鲜人民为志愿军 付出了多少代价 怎么不令人感动呢