年月日教学设计1

年、 月 、日教学设计襄阳市襄城区水洼小学:张金荣设计理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生的自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生受到思想品德教育。教学目标：知识目标：通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。 能力目标：通过年历卡自主探索，发现一年中有几个大月、几个小月，在合作交流中发现二月份天数变化的规律。情感目标：让学生体会数学在生活中，生活中处处有数学，激发学习兴趣。教学过程：一、创设情境，揭示课题师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？师：你们还记住了哪些难忘的日子？（学生自由发言）师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（揭示课题）二、探究新知。（一）合作探究，认识大月、小月、特殊月。1、小组合作，探究学习。（1）出示学习提纲：一年有几个月？仔细观察每个月的天数，你发现了什么？以前我们用钟、表来研究时、分、秒，那么年、月、日我们可以用什来研究呢？（年历卡）每个小组都有年历卡，请同学们结合学习提纲，小组合作共同把年历卡中的秘密找出来。（2）学生合作学习，教师适时参与、引导。（3）学生汇报。（课件展示）一年有12个月。每个月的天数不相同，有的月份是31天，有的月份是30天，有的月份是29天，还有28天的。 31天的月份是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。 30天的月份有：4月、6月、9月、11月。 29天的是2月。师：你这张2月是29天的年历是哪一年的？（是2000年的。）你们手中还有哪一年的年历2月也是29天的。（1992年、1996年还有补充的吗？有的2月是28天的，比如1993年、1994年小结;人们通常把31天的月份叫做大月，把30天的月份叫做小月，二月是一个特殊的月份，有的年份2月是28天，有的年份是29天，2月是28天的这一年叫做平年，2月是29天的这一年叫做闰年。2、多种方法，掌握记忆。我们能不能想个办法较快地记住各月的天数呢？（数拳头法。）师：你来试试。你这个方法是怎么知道的？你真是个好学的孩子。平时积累的知识真多！好样的！你们知道他是怎么数的吗？你们觉得数的时候要注意什么呢？小朋友这个方法我们一般叫拳头记忆法。可能有些小朋友没看清楚，握紧拳头，我们一般是握紧左手拳头，但是右手也是完全可以的，凸起的地方表示每月有31，我们称作大月。凹下去的地方除去二月表示每月有三十天, 我们称作小月.3计算全年的天数。既然大家知道了每个月的天数，那么一年有多少天呢？小组讨论、交流计算全年天数的方法。学生汇报，优化计算方法。31+31+31+31+31+31+31+30+30+30+30+28=365317+304+28=365317+304+29=366引导学生观察闰年全年的天数和平年全年的天数，引导学生质疑：闰年为什会比平年多一天？这一天多在哪？因为闰年的2月比平年的2月多一天，所以全年的天数也多一天。所以计算闰年的天数还可以：365+1=366（二）探究方法，判断平年、闰年。1、小组合作观察，发现规律。2、问：你发现了什么？闰年年份和4有什么关系？(自由发言)每隔3年接着就是一个闰年。也就是4年里有一个闰年。3、小结：公历年份是4的倍数的一般都是闰年。4、计算判断平年、闰年：1992年、1904年、1998年、1900年19924=498没有余数，是闰年。19044=476没有余数，是闰年。19984=4992有余数，是平年。19004=475没有余数，是闰年（提问多个同学，得出1900年是闰年） 5、引导质疑：1900年是闰年吗？1900年到底是平年还是闰年呢？出示1900年二月的月历卡。 问：为什么1900年是4的倍数，而又是平年呢？ 1900年与上面的年份有什么区别？（1900年是整百数的年份。）小结：公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。6、练习。判断1800年、2000年是平年还是闰年。三、运用知识，解决实际问题。1、同学们，今天老师还给同学们带来了一座聪明屋，里面有许多有关年月日的数学问题，你们能解决吗？（课件展示）2、课本P50P51的第1、2、3、4、6题四、本课小结，畅谈收获。1、你学会了什么？2、进行珍惜时间的教育。 年、月、日一课的教学反思 襄阳市襄城区 水洼小学：张金荣 学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就结合年、月、日一课，谈谈我的一些意见。一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣。 学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至可能有错误的理解，但都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时，我首先让学生说说新中国是哪一年成立的，再说说自己有哪些难忘的日子，学生自由发言后直接揭示课题，这样既激发了学生学习的兴趣，又激活了学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定了基础。 二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣。 首先课前应让学生收集事实材料，让学生通过自己的观察与思考，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。使学生在原有的经验上去发现用儿歌记忆一年中大月和小月的方法，以及拳头记忆的方法，使他们经历再创造的过程。教师在教学过程中应当为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。三、重视学生的情感体验，拓宽学生的视野。 学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活和工作中的实际问题。要实现这一目标，老师在教学中就要