初中化学教学策略的选择和应用.doc

初中化学教学策略的选择和应用一、确立学生的主体地位。树立正确的教学理念，是开展化学课堂有效教学的前提。教师与学生在课堂的教学中是一对矛盾.作为教师必须摆正自已的位置.素质教育要求教师的课堂教学必须做到以“学生为主体，教师为主导”，学生的学离不开教师的教，而教师的教更离不开学生的学，教师的教不能代替学生的学。否则学生的能力、智力的开发、个性爱好都将成为无源之水、无本之木。初中化学课堂中，应把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生学习化学的积极性,突出学生学习的主体作用.例如讲到第七单元课题燃烧和灭火时，不是先讲燃烧的概念，而是设计一个非常有趣的演示实验：将滤纸浸在溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后把滤纸挂起来晾干，不到半分钟，就会看到滤纸先冒烟，最后燃烧。滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起同学们浓厚的兴趣，他们很想知道这是为什么？教师不失时机地点拨学生，学生很快从书中找到了答案，这样使枯燥无味的化学概念，活灵活现地印在学生的脑海里，寓教于乐，在轻松愉快的气氛中学生学到了知识，使他们感到每节课的时间真短。总之要提高课堂有效教学,应注意学生的学法指导,要教会学生去思考、发现问题.古人云:授之以鱼不如授之以渔,只有这样才能真正发挥学生学习的主动性.切实提高分析问题、解决问题的能力，把知识转化为自身的素质。二、改革课堂教学手段，合理运用各种现代教学媒体，是开展化学课堂有效教学的途径。众所周知，课堂教学是实施素质教学的主阵地，教师首先要更新观念，改变陈旧落后的教学方法，将教育改革创新的思想方法落实到日常教育、教学工作中去。现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的化学课堂教学中提高有效的成份，现代教学媒体的应用势在必行。我在初中化学课堂教学中探索用计算机辅助教学。通过计算机的视频、音频、图画、音像，从各种不同的角度、不同方面剌激学生的大脑。加强教学信息的传播力度。例如：利用计算机播放一则报道:有一下水道发生了爆炸,所炸之处,下水道盖全部被炸开,并一直炸到一学校的校园内,并炸伤几名小学生及路人。据事后调查,这是一起严重事故:有一名从事灌装液化气的人将罐内残留物倒入了下水道,后又遇到有人丢烟头掉进了下水道而发生了这起爆炸事故。可以利用会声会影把下载的视频进行适当编辑或制成简单的动画，学生观看后,深感生活中化学知识无处不有,加深了点燃“一切可燃性气体或粉尘都应验纯”的这一知识点的认识,同时,也对我国很多煤矿发生瓦斯爆炸有了一个清晰的了解。在这里,可以进行知识拓展,设计一个“点燃不纯H2”的爆炸实验,让学生对这一问题进行验证并获得为什么会“爆炸”的原因,在此基础上,可以让学生分组进行探究活动,探究的内容是“怎样预防矿井的爆炸事故发生?”学生会感受到搞好矿井的安全是多么重要,也使学生对社会对人民增添了一份责任感。还有在讲原子、分子这些微观概念及化学反应的微观实质时，为了让学生正确理解，运用flash化学教学软件，将原子、分子模型及动画有机结合起来，学生易学易懂，记忆深刻，突破教学的难点，提高了课堂教学效率。同时在开展有效的课堂教学中应提倡做到五个“尽量”，即能让学生观察的尽量让学生观察；能让学生思考的尽量让学生思考；能让学生总结的尽量让学生总结；能让学生自学的尽量让学生自学；能让学生动手的尽量让学生动手。在教学过程中，适度把握教学的密度和节奏，做到宜松则松、宜紧则紧、宜快则快、有张有弛、有静有动。不同类型课有不同的教法。如:启发式、探究式、愉快式、综合开放式等教法，真正做到教师教得轻松，学生学得自如。三、坚持精讲清练的原则，正确处理教、学、练三者之间的关系，是开展初中化学课堂有效教学的基本保证。新编初中化学教材，从提高学生素质出发，以学生接受能力为线索，图文并茂、注重知识、技能、智力的和谐发展，积极创造条件让学生主动参与实践，启发学生积极思维。同时也要求教师课堂上把基本概念、基本原理、基本的知识、准确清楚地传授给学生，抓住重点，由浅入深，调动学生一起突破学习上的难点。“精练”就是让学生在教师通过精心挑选的练习中体会知识，掌握知识，熟练技能，发现问题、解决问题。洋思初中“先学后教，当堂训练”的教学模式，就是“精讲精练”原则的具体表现。总之，重点难点要靠教师的点拨、释疑-教；但更多的是需要学生自已去消化理解、发挥-学；学生要对学习加以巩固、形成技能-练；因此教师在课堂教学中不仅要体现出“教”策略，而且要注重“学”“练”的策略。只有这样才能将教、学、练三者有机结合起来，才能体现“教”的价值。四、优化化学课堂教学过程，精心安排教学环节，是开展课堂有效教学的关键。课堂教学过程的最优化意味着:从特定的教学目标出发，以现有的教学条件为依据，选择并实施在这种条件的最佳的教学方案，以最大限度达到培养目标。要切实优化课堂教学结构应做到七个精心:即优化备课-精心设计教案；优化教学目的-精心设计“六点”，即重点、难点、知识点、智能点、教学点、启发点。优化教学方法-精心构思教学手段；优化课堂练习-精选例题；优化课外作业-精心批改作业；优化反馈检测-精心出卷。同时应精心安排化学课堂教学两大环节，即一、精心设计探究的教学方法，科学性探究教学模式，就是要在课堂化学教学中充分发挥学生的求异思维能力，要从生活中事实经验出发提出问题，让学生自已猜想假设，通过学生实验验证，归纳出实验结果。再经过教师的点拨、释疑，再上升到理论高度，完成一个探究活动环节。这是提高初中化学课堂有效教学的最佳手段。如在探究物质溶于水时是吸热还是放热的教学中，首先让学生自己设计探究方案，然后由学生选择实验用品后去实施实验。并让三个学生完成实验以后，在黑板写出自已的结果。由于三个人的结果不同。必然会让学生惊奇。从中让学生去思考猜想分析。这样即增加了学生的学习乐趣，同时又对多次测量取平均值的实验处理方法有了更深的认识。二、精心设计探究性实验。中学化学教学大纲明确指出：化学是一门以实验为主的学科，通过演示和学生实验，能够使学生理解化学概念和规律的建立与实验关系，培养学生的一定实验能力。在学习二氧化碳制取的探究时，可提供十几种常用的实验仪器，在这些仪器中，要求学生设计出多种实验方案制取二氧化碳。从这个实验中培养学生动手实验能力，理论联系实际和归纳创新能力。又如在学完物质溶于水后是吸热还是放热这节内容后提出这样一个探究实验设计问题:不提供温度计，请同学们设计实验探究物质溶于水后是吸