数学北师大版二年级上册课桌有多长.doc

课桌有多长教学设计姓名：冯建英工作单位：顺昌县双溪中心小学 电子邮箱：411580769 通讯地址：顺昌县双溪中心小学 邮政编码：353200【教学内容】：2012北师大版义务教育教科书小学数学二年级上册第六单元课桌有多长 第 1 课时【课前思考】课桌有多长是新北师大版小学数学第三册第六单元的内容。二年级的学生虽然年龄小，但对于长度单位已经积累了一定的直接经验。在一年级上册已经能够直观地 比较比较物体的长短，在本单元前一节课教室有多长中，学会了自选单位进行测量。学生对尺子也并不陌生，知道尺子可以用来画直线，部分学生知道尺子可以用来测量的。但对于大部分孩子来说，长度单位是一个全新的知识内容。这就要求教师在教学中要充分地让学生动手操作，让他们学会用厘米量物体的长度并在实践活动中获得体验，感悟知识。因此，本课重在引导学生通过观察、操作、思考、交流等活动，引导学生认识长度单位厘米，逐渐建立厘米的概念，并初步学会以厘米为单位，用刻度尺子量物体和线的长度。【教学目标】1、结合生活情境，经历用不同的工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。2、认识厘米（cm），体会厘米的实际意义，帮助学生建立1厘米的长表象。3、初步学会用刻度尺子量物体和线的长度。（限整厘米）。4、在合作与交流中培养学生初步的观察、操作能力和估测意识。【教学重点】建立1厘米的长度观念，掌握用刻度尺量物体的方法。【教学难点】 掌握用刻度尺量物体的方法。【教、学具准备】多媒体课件、尺子、学具袋（内装图钉、纸条等）。一、创设情境，体会统一长度单位的必要性（任务一：感悟统一长度单位的必要性）齐天大圣孙悟空回到自己的故乡顺昌来探望乡亲们了。他打算给咱们学校的一年级新生买一些新课桌。请小朋友帮帮忙，量一量课桌有多长。（板书课题课桌有多长）同桌合作，自选单位进行测量，并汇报测量结果。预设如下：生1：课桌有4拃长生2：课桌有6枝铅笔长生3：课桌有3个文具盒那么长。师：孙大圣感到很纳闷，大家量的是同样的桌子，为什么么量的结果却各不相同呢？(让学生充分发表意见。)师：如果把你们量的这些结果告诉售货员，他能买到自己想要的课桌吗？ 师：怎样才能使别人一听就明白自己所说的长度呢？(统一测量工具)师：聪明的人们发明了一种统一的测量工具，你知道是什么吗？生：尺子（教师出示实物直尺。）【设计意图：如果把一堂课比做一首优美的乐曲，那情境的创设就好比是悠扬的和弦。本课开头以“帮助孙大圣量一量课桌有多长”为素材引起学生思考，引发学生的好奇心，不仅充分调动起学习的主观能动性，并体会到建立统一度量单位的必要性。】二、合作交流，探究新知。（任务二：认识长度单位厘米，知道1厘米有多长）1、认识尺子：（1）介绍不同种类的尺子：（课件出示各类尺子）（2）观察尺子 (悄悄话时间)师：请你认真观察，发现了哪些相同的秘密。与同桌说一说悄悄话。学生汇报，结合课件展示（预设如下）认识刻度线和刻度生1;有很多的竖线。师：他们一样长吗？生2：有的长有的短。生3：有很多的数字。师：它们按什么顺序排列的？按顺序轻轻地数一数。认识0刻度 师：这个0在尺子上会有什么用呢？（课件闪烁“0”）。学生可能回答：“表示起点、开始。”师：0对着的这根长刻度线表示起点，我们在量物体的长度时，一般都要把物体的一端对准这个0。我们给它取个名字，叫0刻度线。（板书0刻度）（3）认识“cm”：师：还有谁发现尺子上还有什么？生：有英文字母。（板书cm）师：有谁知道这两个英文字母表示什么意思吗？生：厘米（板书厘米）师：谁会当小老师，带着大家读一读。师小结：“cm”表示厘米，是一种国际上常用的长度单位。1厘米=1cm（板书）【设计意图：引导学生通过仔细观察手中的刻度尺，思考发现尺子的构造秘密，进而掌握有关刻度尺的知识，这样的设计不仅能够调动学生的学习积极性，而且学生对刻度尺的认识会更深刻，远远优于教师的讲解，对于学生未能发现的问题，教师再适时追问，让学生互相补充解答。这样更加能够体现学生的主体性。】2、体会1厘米的实际意义，建立1厘米的表象寻找尺子上的1厘米有谁知道，尺子上的1厘米在哪吗？ 预设如下：生：“从0到1”。师：请你把话说准确和完整。生：从0刻度到刻度1之间的长度是1厘米。师：尺子上还有别的1厘米吗？谁来找一找。生：从刻度2到刻度3之间的长度也是1厘米师：尺子上的一厘米可多啦。谁能用一句话说说尺子上的一厘米在哪？（学生试说，教师引导补充）师小结：两个相邻刻度之间的长度就是1CM。尺子上的一大格就是一厘米。体会1厘米的实际长度师：在我们的身边也有很多的1厘米。我手中图钉长度就是1厘米。教师边讲边示范：把图钉放在拇指和食指中间夹住，再小心的抽走。师：现在，这两个手指间的长度就是多少？（1CM）学生从学具袋中拿出图钉跟着做，感受1厘米的实际长度。让学生闭上眼睛，把这个长度记在心里，再次睁开眼睛看看1厘米有多长。数学游戏：我是一把小小尺。教师说长度“1厘米”学生用手势比划出1厘米。并让学生用尺子验证自己比划得准不准。再次用手势比划1厘米。 寻找生活中的1厘米师：其实1厘米就在我们身边。同学们的拇指指甲的宽度大约是1厘米。让学生说说为什么用上“大约”这个词。师：想一想，生活中还有哪些东西的长度或厚度大约是1厘米？请你也试着用1厘米说一句话。（田字格的宽度，语文书的厚度，透明胶的宽度等）【设计意图：此环节旨在加深学生对1厘米实际意义的理解和体验。在认识刻度尺中1厘米的基础上，要在学生的头脑中抽象出1厘米的表象，并不是一件简单的事情，学生往往不能够准确地用手比划出1厘米的长度，这样就必须返回刻度尺上，来检验自己的估计，两次用手势出示1CM，这并不是简单的重复，而是修正后的一次更接近准确值的再现，同时是几CM的生长基础。加上后面一次比一次有挑战性的估量。孩子们的估计能力就这样建立起来了，才会在后面的估一估、量一量中有章可循，顺理成章。寻找生活中的1厘米活动，让学生感受到自己学的是活生生的数学。】3、认识几厘米。猜一猜，孙大圣的魔术棒有多长？课件演示不同长度的小彩棒，学生认一认分别是几厘米。根据学生的回答，教师追问：你是怎么知道这些不断变化彩棒的长度？师：谁来说说，你又发现了尺子上什么秘密？引导学生发现：从0刻度到刻度几，就是几厘米。尺子上几大格就是几厘米【设计意图：学习了“1厘米”以后，让学生自己在尺子上找出和认识“几厘米”，符合学生的认知规律，使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。这样设计，发挥了学生的主观能动性，又帮助学生逐步建立长度观念，为后续学习其它的长度单位奠定基础。】三、动手操作，深化新知（任务三：对身边物体进行估测，用尺子测量物体的长度）1、量一量（1）示范量铅笔。出示实物铅笔，让学生先估一估它大约几厘米。实物展台上示范正确的量法，边示范边强调：物体平放，从0刻度开始量。（2）学习测量儿歌。师：孙大圣送给大家一首测量儿歌，请你读一读。测量物体要注意，物体放平是第一；左端要与0对齐，再看右端对着几，物体就是几厘米。（3）判一判。孙小猴听说师傅来了以后，他拿来一张长方形纸条和尺子，打算在师傅面前显显身手。请你当回裁判，它量得对吗？课件演示，学生判断，并说说量得对或不对的理由。面对错例让学生充分发表意见，在争论中进一少明确测量物体的正确方法。（4）估一估，量一量纸条有多长。学生从学具袋中拿出整厘米的纸条，先估一估，再动手操作用尺子测量纸条的长度，并填入表格。同桌互相检验。2、画一画（1） 先估一估，再量一量线有多长； （2）画一条4CM的线，教师边讲解边示范画4cm的线学生尝试画线，画完后同桌互相检验。【设计意图：使学生会用刻度尺测量物体的长度不仅是本课的技能性目标，也是本课的教学难点，因此教师在适当的时候还要发挥主导作用，对刻度尺的使用方法进行示范引导，留给学生正确的第一印象，在此基础上学生开展的实践活动也就避免了盲目性。在交流展示的过程中注意展示一些错例，在思辨之后达成共识，以达到真正地会用刻度尺来进行测量。在测量实践中，通过“估一估量一量-同桌合作验证”，不仅能够培养学生的估测意识与合作精神，还能让学生感受到自己的价值；】四、拓展延伸，深化练习1、说一说，这些石头长几厘米。完成书本P52练一练第3题。2、想一想，谁是跳远冠军？（课件演示两只蛐蛐的跳远比赛。）3、先估一估，再量一量，完成书本P52练一练第1题。4、议一议，怎样利用断尺量铅笔的长度？（本题根据课堂时间而定）【设计意图：学生对“厘米”这一长度单位的理解和运用，不只是落实在表面上，而是要落实到具体的实践活动中，让学生真正做到学以致用。练习的设计紧紧围绕本节课的学习内容，尤其是注重对学生操作能力的训练。练习类型密切联系学生的生活实际，既巩固所学知识，突出教学重点，又体现方法的多样化，真正把操作作为获取知识的主要手段。】五、课堂回顾，总结收获1、现在你能帮助孙大圣量一量课桌有多长了吗？用什么量？（尺子）下课以后跟同桌合作量一量课桌有几厘米。2、这节课你有什么收获？你觉得数学让你感到快乐吗？【设计意图：以“帮助孙大圣量课桌有多长”这一故事情境贯穿于课堂始终， 引导学生