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想象的语文坡头中心校 酒利星想象是什么？根据心理学的观点，想象是人脑对已储存的表象加工改造形成新形象的过程。在语文教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀。语文教材中有不少文学作品，而文学作品特有的“不确定性”和“意义空白”给师生提供了极大的思考与填补的空间。真正优秀的文学作品无不是“留白”的典范。语言文字与直观媒体相比，其优势就在于能够激发学生无限的想象。牢牢抓住语言文字去说、去想、去感受和交流，是由语文教学的本质所决定的。在语文教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。教师要认真研读文本，看看哪些语句能够激发学生的想象，使学生大脑中浮现出生动的画面。唐人岑参有诗“忽如一夜春风来”，人们透过这样的诗句，头脑中产生了无限美好的想象。在教学文言文伯牙绝弦一课时，基于语言文字的想象使教学展现的正是“千树万树梨花开”的绚丽画面：师：文章开篇便说“伯牙善鼓琴”，既然是“善鼓琴”，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？请你充分发挥想象力！生：还会表现鸟语花香的景象。生：还会表现秋天落叶满地的景象。生：还会表现无边无际的蓝天的景象。生：还会表现春天繁花似锦的景象。生：还会表现冬天雪花纷飞，白雪皑皑的景象。生：还会表现秋风习习的景象。生：还会表现清晨朝阳四射、霞光灼灼的壮丽景象。生：还会表现春天杨柳依依的景象。生：还会表现春雨绵绵、诗情画意般的景象。生：还会表现鸟在枝头歌唱的景象。生：还会表现春天竹子拔节的景象。生：还会表现秋天果实累累的景象。这是一幅幅五彩斑斓的画面。这些画面从文字引发，在脑海中描画。通过这样的想象，孩子们充分理解了“伯牙善鼓琴”，从而为“知音难觅”做了相应的注解。在惊叹孩子们无限丰富的想象力的同时，我还引导他们将这种想象化作语言表现出来。于是，又有了下面的教学环节：师：想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴。当伯牙鼓琴志在杨柳，钟子期曰-生：善哉，依依兮若杨柳！师：志在芳草，钟子期曰生：善哉，萋萋乎若芳草！师：志在炊烟生：善哉，袅袅兮若炊烟！师：志在流水生：善哉，潺潺兮若流水！师：志在春雨生：善哉，潇潇乎若春雨！师：志在白雪生：善哉，皑皑乎若白雪！师：志在云雾生：善哉，蒙蒙乎若云雾！师：志在霞光生：善哉，灼灼乎若霞光！师：好一个善鼓琴的伯牙，好一个善听的子期！这正是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这就是-生：知音！这是想象的表达
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