语文人教版四年级下册28.父亲的菜园

父亲的菜园父亲的菜园 织里镇轧村小学 俞晓 教学目标 教学目标 1 1 读准读准 箢箕 铁锨箢箕 铁锨 等词 积累词语 并理解字形与字义之间的关系 等词 积累词语 并理解字形与字义之间的关系 2 2 有感情的朗读课文 学会通过抓关键词理解课文内容 有感情的朗读课文 学会通过抓关键词理解课文内容 3 3 学习作者通过抓典型性事件 以及运用语言 动作等描写手法表现人物学习作者通过抓典型性事件 以及运用语言 动作等描写手法表现人物 形象的方法 形象的方法 教学重难点 教学重难点 重点学习课文重点学习课文 2 102 10 自然段 通过抓关键词感受父亲的形象 难点是通过抓自然段 通过抓关键词感受父亲的形象 难点是通过抓 典型性事件 以及运用语言 动作等描写手法表现人物形象 典型性事件 以及运用语言 动作等描写手法表现人物形象 一 直接导入一 直接导入 同学们 今天我们一起来学习第 28 课 齐读课题 父亲的菜园 这是一个动人的故事 接下来就让我们走进这个动人的故事 二 检查预习二 检查预习 一 检查反馈预习词语 师 同学们都预习过了 老师检查一下好吗 1 出示第 1 组词语 师 谁来读读这组词语 指名读 评价 你读准了字音 师 谁来读读这组词语 指名读 评价 你读准了字音 生 设计意图 读准字音 扫清阅读的障碍 设计意图 读准字音 扫清阅读的障碍 师 还有谁想读 发现了什么 预设 都是竹字头 都是金字旁 师 还有谁想读 发现了什么 预设 都是竹字头 都是金字旁 设计意图 学生自己去发现它们的相似处 教师点明中国汉字字形和字义设计意图 学生自己去发现它们的相似处 教师点明中国汉字字形和字义 往往有着密切的联系 帮助学生加深理解 同时也教会他们学习的方法 往往有着密切的联系 帮助学生加深理解 同时也教会他们学习的方法 生 师小结 这两个都是劳动工具的名字 箢 和 箕 都是竹字头 可 见它应该是用 竹子编织而成的 课件 这里哪个是箢箕 师 对 那另一个就是铁锨了 师 同学们 中国汉字博大精深 字形与字义往往有着密切的联系 齐读词语 师 我们一起再来读读这组词语 2 出示第 2 组 师 第师 第 2 2 组词语 谁想读 指名组词语 谁想读 指名 2 2 人读 人读 设计意图 读准字音 扫清阅读的障碍 设计意图 读准字音 扫清阅读的障碍 师 你是怎样理解师 你是怎样理解 狰狞狰狞 的 课件显红 指名说的 课件显红 指名说 设计意图 学生自己去发现它们的相似处 教师点明懂得中国汉字字设计意图 学生自己去发现它们的相似处 教师点明懂得中国汉字字 形和字义往往有着密切的联系 帮助学生加深理解 同时也教会他们学习形和字义往往有着密切的联系 帮助学生加深理解 同时也教会他们学习 的方法 的方法 引导 师 狰 和 狞 都是反犬旁 它应该跟什么有关 老师也 查了字典 传说是只怪兽 人形 能直立行走 后来也指性情 行为或者 荒凉的山坡荒凉的山坡 狰狞的岩石狰狞的岩石 碧绿的翡翠碧绿的翡翠 贫瘠的死黄土贫瘠的死黄土 诱人的翠绿诱人的翠绿 绿绿的豌豆绿绿的豌豆 箢箕箢箕 铁锨铁锨 相貌十分可怕 师 同学们 我们再来看看这组短语 它们在课文中都是描写什么师 同学们 我们再来看看这组短语 它们在课文中都是描写什么 的 的 师 你能不能把这些词语分分类 你划分的依据是什么 师 你能不能把这些词语分分类 你划分的依据是什么 设计意图 一方面学生进行不同类型词语的积累 另一方面将课文的设计意图 一方面学生进行不同类型词语的积累 另一方面将课文的 重点片段重点片段 开垦开垦 进行示范教学 为学生后续自学课文片段奠定一个良好进行示范教学 为学生后续自学课文片段奠定一个良好 的基础 实践了教师的教是为了学生的学 的基础 实践了教师的教是为了学生的学 预设 生 开垦前和开垦后 师 说的很好 男同学来读读开垦前的短语 女同学读开垦后的 出示排列后的短语 PPT 师 如果这是一部电影 开垦就是其中的一幅画面 那么课文哪些 段落具体写父亲是怎样开垦菜园的呢 出示表格的 PPT 打上 开垦 生 2 5 段 三 整体感知三 整体感知 1 师 默读课文师 默读课文 6 106 10 自然段 你还能看到哪两幅画面 用小标题的形式自然段 你还能看到哪两幅画面 用小标题的形式 概括 并填在表格中 想想它们分别是哪几个自然段描写的 完成表格的第概括 并填在表格中 想想它们分别是哪几个自然段描写的 完成表格的第 2 2 列 列 设计意图 通过概括小标题的形式 帮助学生理清脉络 整体感知课文内设计意图 通过概括小标题的形式 帮助学生理清脉络 整体感知课文内 容 教给学生一种学习的方式 也为品读课文做容 教给学生一种学习的方式 也为品读课文做 热身热身 父亲的劳 作 自然段 开垦 播种 肥土 关键词 2 哪些小组汇报你们的学习成果 师 同时边指向师 同时边指向 pptppt 边说 请大家看看大屏幕 开垦 播种再到肥土 边说 请大家看看大屏幕 开垦 播种再到肥土 课文是按照什么顺序来写的呢 事情发展的顺序 课文是按照什么顺序来写的呢 事情发展的顺序 设计意图 学生通过概括小标题 从一幅画面到另一幅画面 画面感强烈 设计意图 学生通过概括小标题 从一幅画面到另一幅画面 画面感强烈 实际上也是通过举例子的形式 生动形象的诠释了什么事事情发展顺序 学生实际上也是通过举例子的形式 生动形象的诠释了什么事事情发展顺序 学生 能够更好的理解 能够更好的理解 师 就是先开垦再到播种最后到肥土 按照事情先后的发展顺序 就叫事师 就是先开垦再到播种最后到肥土 按照事情先后的发展顺序 就叫事 情发展顺序 情发展顺序 四 感知父亲的坚毅四 感知父亲的坚毅 1 师 默读课文 2 10 段 找出描写父亲的句子 划出感触最深的地方 将 句子中的关键词摘录在表格里 2 交流重点句 那天 父亲正在吃午饭 把碗一那天 父亲正在吃午饭 把碗一丢丢 抓抓起铁锨就起铁锨就冲冲进了暴雨中进了暴雨中 师 投影展示学生的摘录的关键词 老师发现你摘录了一个师 投影展示学生的摘录的关键词 老师发现你摘录了一个 冲冲 字 字 是在这句中的 出示重点句 是在这句中的 出示重点句 师 请你为大家读读这个句子 生 读句子 师 谈谈你的理解 师 谈谈你的理解 设计意图 通过抓关键词设计意图 通过抓关键词 冲冲 感受父亲的心情急切 又通过一连串的 感受父亲的心情急切 又通过一连串的 动词 即动词 即 丢 抓 冲丢 抓 冲 连动的句式 感受父亲的心情非常非常急切 从而 连动的句式 感受父亲的心情非常非常急切 从而 感受父亲的形象 同时学生明白在文本中运用连动的句式 能增加强烈的感情感受父亲的形象 同时学生明白在文本中运用连动的句式 能增加强烈的感情 色彩 色彩 预设 冲 表现动作很快 师 他这么急着去干什么呢 生 急着去菜园 师 引导 要不然 师 现在可是下着暴雨呢 难道你就不怕淋湿吗 生 师 我明白了 此时你的心里只有菜园 请你再来读读这个句子 把父亲 的这个动作 冲 读好 师 同学们 这个句子中 你还注意到父亲的其它动作吗 生 丢 抓 师 能谈谈你的感受吗 生 丢也是动作很快 师 丢也是很快 冲也是很快 那 抓 呢 生 师 一连串的动作连在一起 我们叫做连动式 师 谁来读读这个句子 把动词读好 师 谁还想来挑战一下 师 原来连动式这么神奇 把三个很快的动作 连在一起写 就显得动作 更迅速了 也更能显示出父亲那焦急的心情 师 我们一起再来读读这个句子 把这三个动词读好 生 齐读 继续展示学生的表格 继续展示学生的表格 师 我发现你还摘录了师 我发现你还摘录了 双肩红肿双肩红肿 磨起了泡磨起了泡 这两个关键词 应该是这两个关键词 应该是 这个句子中 对吧 课件出示句子 这个句子中 对吧 课件出示句子 师 能说说你的理解吗 师 能说说你的理解吗 设计意图 通过抓关键词 设计意图 通过抓关键词 双肩红肿双肩红肿 磨起了泡磨起了泡 从而感受父亲的 从而感受父亲的 形象 形象 生 师 你能想象父亲怎么会双肩红肿 磨起了泡 生 师 父亲也是拼了命去伺候这片土地 每天天每天天还还没亮 父亲没亮 父亲就扛着就扛着锄头 挑起箢箕上山去 锄头 挑起箢箕上山去 直到直到傍晚 傍晚 才挑着才挑着 一担柴草回家来 一个星期过去 展现在我们面前的 是足有三四分翻过一担柴草回家来 一个星期过去 展现在我们面前的 是足有三四分翻过 的黄土地 的黄土地 父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 父亲的双肩红肿 脚板也磨起了泡 师 我们一起来读读这个句子 师 还有关注到其它句子的吗 随机出示上面的句子 师 我们一起来读 生 齐读 师 你摘录的关键词是什么 师 你摘录的关键词是什么 生 扛着 挑起 师 你还摘录了哪些关键词 师 你还摘录了哪些关键词 师 谈谈你的感受 师 谈谈你的感受 设计意图 进一步通过抓关键词的方式 感受父亲的形象 设计意图 进一步通过抓关键词的方式 感受父亲的形象 预设 生 每天天还没亮就出发 到傍晚才回来 真是废寝忘食 师 请你来读读这个句子 师 还有同学关注到其它句子吗 预设学生不会关注上面的句子 师 刚才我们都关注了父亲的动作 其实父亲的语言也很耐人寻味 出 示上面的句子 师 我们一起来读读父亲说的话 生 齐读 师 这里有一个关键词 课件显红 难为 师 我们一般说师 我们一般说 难为难为 人 父亲却用在了土地身上 你读懂了什么 人 父亲却用在了土地身上 你读懂了什么 设计意图 通过设计意图 通过 难为难为 这个关键词 感受父亲形象 学生明白从人物的这个关键词 感受父亲形象 学生明白从人物的 动作可以感受人物形象 人物的语言也是一种感受人物形象的好办法 动作可以感受人物形象 人物的语言也是一种感受人物形象的好办法 生 父亲把土地当作人来看 师 是呀 父亲对土地怀有深深的情感 现在你理解父亲为什么要把豌豆 全翻在泥土里了吗 生 为了将来土地更加肥沃 师 是呀 父亲考虑的可真够 长远的呀 师 一起再来读读父亲说的话吧 五 读写结合 感悟提升五 读写结合 感悟提升 1 1 师 从荒凉的山坡到诱人的翡翠 父亲的付出肯定不止开垦 播种 肥师 从荒凉的山坡到诱人的翡翠 父亲的付出肯定不止开垦 播种 肥 土之外 还会做哪些事呢 当菜园里碧绿的叶子上有了可怕的虫子的时候 土之外 还会做哪些事呢 当菜园里碧绿的叶子上有了可怕的虫子的时候 父亲会做些什么 父亲可能还需要做些什么 父亲会做些什么 父亲可能还需要做些什么 设计意图 通过想象画面 父亲要把从荒凉的山坡到诱人的翡翠还需要做设计意图 通过想象画面 父亲要把从荒凉的山坡到诱人的翡翠还需要做 些什么呢些什么呢 学生很容易想到还需要浇水 拔草 除虫 为后面的写 奠定一个良学生很容易想到还需要浇水 拔草 除虫 为后面的写 奠定一个良 好的基础 好的基础 父亲的劳作关键词自然段 就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时 父亲却把那一片豌豆全翻在泥就在我做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时 父亲却把那一片豌豆全翻在泥 土里 我有些疑惑不解 父亲说 土里 我有些疑惑不解 父亲说 我们不能光顾眼前 也真我们不能光顾眼前 也真难为难为了这片荒了这片荒 地 它是拼了命才养出这一片豌豆来的 就这样榨干它 以后就别想吃瓜吃地 它是拼了命才养出这一片豌豆来的 就这样榨干它 以后就别想吃瓜吃 菜了 这一季豌豆就用来肥土吧 菜了 这一季豌豆就用来肥土吧 开辟 播种 肥土 浇水 拔草 除虫 2 2 同学们 发挥你们的想象 选择同学们 发挥你们的想象 选择 浇水 拔草 除虫浇水 拔草 除虫 其中的一件事 其中的一件事 写一写 如果能用上连动句式就更好了 写一写 如果能用上连动句式就更好了 设计意图 教师教是为了学生的学 在本篇课文中 通过一幅幅的生动画设计意图 教师教是为了学生的学 在本篇课文中 通过一幅幅的生动画 面 以及连动句式 很好的突显出父亲的个人形象 并以此为模板 通过选择面 以及连动句式 很好的突显出父亲的个人形象 并以此为模板 通过选择 浇水 拔草 除虫其中的一个画面 用上连动的句式 锻炼学生写的能力 浇水 拔草 除虫其中的一个画面 用上连动的句式 锻炼学生写的能力 3 交流 评价时注意抓住动作 运用连动句式 写出了父亲焦急的心情 也写出父亲对这片土地的珍惜 4 4 同学们 这个动人的故事拍成电影 从开垦 到播种 到肥土 甚至到同学们 这个动人的故事拍成电影 从开垦 到播种 到肥土 甚至到 浇水 拔草 除虫 你最喜欢那幅画面 为什么 浇水 拔草 除虫 你最喜欢那幅画面 为什么 预设 开垦 5 5 师 为什么 师 为什么 父亲的菜园建立在荒凉的山坡上 开垦肯定是最困难 也是最艰苦的 我们平 常也是很难遇到的 所以课文选择了开垦的画面 进行了重点描写 这就叫做 选择典型性事例 设计意图 作者花大量笔墨 写得最精彩的画面 这就具有典型性 学生设计意图 作者花大量笔墨 写得最精彩的画面 这就具有典型性 学生 学习作者在写作中选择典型性事例描写方法 明白这样的写法往往能取得意想学习作者在写作中选择典型性事例描写方法 明白这样的写法往往能取得意想 不到的效果 不到的效果 6 经过父亲的努力 出示词语 齐读 7 7 你觉得这是一位你觉得这是一位 的父亲 课件 的父亲 课件 设计意图 通过词语的变化 描绘了一座山坡的惊人变化 从而感受父亲设计意图 通过词语的变化 描绘了一座山坡的惊人变化 从而感受父亲 的勤劳 执着和有远见的形象 的勤劳 执着和有远见的形象 板书 勤劳 执着 有远见的父亲勤劳 执着 有远见的父亲 8 对照黑板总结 同学