数学北师大版二年级上册《认识厘米》说课设计.doc

认识厘米说课稿实验小学 董红敏一、说教材。1、教材分析认识厘米是小学数学北师大版义务教育教科书二年级上册第六单元测量第二课时的内容，是长度单位教学的开始。教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用问题情境引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性，从而引入刻度尺，并通过看、猜、量等学习活动形成厘米的长度表象。能估计一些物体的长度，并进行测量。为以后学习长度单位“千米、米、分米、毫米”以及进行简单的单位换算打下基础。说教学目标2、教学目标根据本节课在教材中的地位和作用，依据课程标准和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：（1）通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，学会用厘米作单位估测或测量比较短的物体的长度，掌握测量物体长度的方法。（2）、通过操作、观察、分析、讨论等活动，培养学生动手操作能力、解决问题的能力，培养学生的估测和测量的能力等。（3）、在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，充分感受数学与生活的密切联系。本节课的教学重点：掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。本节课的教学难点：建立1厘米的长度观念。二、说教法、学法1、说教法依据本节课拟定的教学目标，同时为了掌握重点、突破难点，我设计了以下的教法：创设生活情景，引导学生想学、乐学，体现情境化；创造主动参与的氛围，引导学生积极探究，体现自主化。2、说学法长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较难的，也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生有尺子，从自己的尺上可以看出1厘米。因此我设计了以下学法：动手操作，动眼观察、动脑思考；同桌互学，小组研讨，集体交流。三、说教学准备根据学生认识特点，本节课要准备多媒体课件、1厘米和7厘米的小棒，学生尺、图钉等。引导学生初步认识长度单位厘米，建立1厘米的表象并进行测量。四、说教学过程根据课标的要求、教材的编排和学生的实际，具体的教学程序安排如下：A、创设情境，体会统一长度单位的必要性。1、拃一拃：用手拃一拃我们的课桌有多长？3、说一说：学生汇报测量的结果。3、议一议：同样的桌子，同样用手去拃，为什么结果却不一样呢？4、归纳：引出要用统一的测量工具尺子去测量，体会统一长度单位的必要性。（设计意图：课桌是学生身边熟悉的事物，从学生身边的事物入手，拃一拃自己的课桌有多长？同样的课桌为什么测量结果不一样呢？从而引起学生的质疑、辩论，在认知矛盾中充分体验到统一长度单位的必要性，激起学习新知的兴趣。） B、自主探究，认识长度单位厘米（一）观察尺子，发现厘米1、（课件出示一把空白直尺）师：同学们都带来了尺子，老师也带来了一把，可是它虽然也是直直的、平平的，但好像缺了点儿什么，尺子上还应该有什么啊？ 2、学生边观察汇报，教师边课件演示补充空白尺子。 (二) 研究尺子，认识厘米1、认识1厘米 2、认识5厘米。3、认识几厘米(设计意图：通过出示一把空白的尺子还缺少什么，激发学生的探索欲望，让学生积极主动的去观察和发现。同时在认识尺子的基础上，再来认识厘米，先认识1厘米，再认识5厘米和几厘米，符合学生的认知规律。并通过用手势表示和找一找1厘米等活动，进一步加深学生对1厘米和几厘米的认识，逐步建立长度观念，为后续学习其它的长度单位奠定基础。)C、动手操作，用厘米量物体 1、估一估，这根小棒有多长？ 2、要想知道它究竟有多长，请同学们拿出准备的小棒来量一量吧？学生活动，动手测量3、总结量的方法。（设计意图：学生对“厘米”这一长度单位的理解和运用，不只是落实在表面上，而是要落实到具体的实践活动中，让学生真正做到学以致用，掌握一定的测量技巧和技能。在具体的操作中，我先不告诉学生具体量法，让学生在尝试中，判断比较中，自己总结出正确的量法，只有体验才会印象深刻。如果直观地告诉测量方法，虽然快捷实用，但学生得到的除知识之外，学习过程、探索过程被抹去了，思维训练受到限制。）C、开启宝箱，巩固训练（一）、开启铜宝箱1、说一说这三个石头分别是几厘米？2、课件出示接近7厘米长的铅笔，提问这支笔是几厘米？为什么是大约7厘米，不是大约6厘米？（二）、开启银宝箱课件出示一把断掉的尺子，提问：没有0刻度还能测量吗？1、学生讨论。2、课件出从刻度2到刻度5的小棒，那如果从刻度2开始量，这根小棒是不是5厘米？为什么不是？（三）、开启金宝箱课件出示四只小熊量铅笔，判断它们量得对不对，并说说为什么？（设计意图：通过开启三个宝箱进行练习设计，不仅激起学生的学习兴趣，同时让练习的难度层层递进，达到较好的练习效果。而且在每个宝箱里都设计了一个探索味很强的数学问题。如：为什