网络资源在语文教学中的运用

网络资源在语文教学中的运用随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，如何将现代技术成功地应用于教学，成为世界各国教育界竞相研究和急需攻克的课题。多媒体网络教学以资源的海量化、形式的多样化赢得了越来越多的教育界人士的青睐。如何利用网络资源进行语文探究性教学，培养学生发现、获取、重整、分析、利用和创造信息提高自己的实践和创新能力，整体提高学生综合素质成了当务之急。一、听说教学1在教师教学示范中的运用传统教学和传统的考试中得到重要体现的主要是读和写，听说能力的考察相对薄弱。但今天，无论是在语文教学中，还是在现代社会里，听和说的能力引起了大家的重视，提高听说能力逐渐被提上日程。而网络技术的介入，为听说教学提供一个广阔的天地。听说教学有必要传授有关知识方法、技巧，但更重要的是要提供模仿和锻炼实践的机会。模仿，教师要起到好示范作用。2在学生自主实践中的运用在过去由于条件有限，可供学生模仿、借鉴的听说材料不多，但现在网络为我们解决了这个问题。课堂教学结束后，可以鼓励有兴趣的学生课后自己欣赏和练习。如“中华朗诵网”、“中国主播网”等网站上有朗诵材料、有图文并茂的动画朗诵，优美的意境和深情的朗诵结合，学生自然受到感染，从而产生浓厚的兴趣。二阅读教学网络技术给阅读带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的出现。利用因特网技术，只需要键入关键词，瞬间就可以找到我们需要的资料。在语文的教学中，课文只是一个文本，一个范例，如果学习只局限于对教材的解读，势必导致视野狭窄，知识贫乏，像缺乏活水之池，毫无生机。网络为阅读提供源源不断的活水。丰富的材料给我们学习带来便利，只要适当、适量的使用，教学效果会事半功倍的。但笔者曾听过一位教师执教珍珠鸟，他对教材的处理仅仅是让学生粗浅地浏览了一下，便丢之一旁。取而代之的是大量形式多样的有关鸟的散文，鸟的诗词，鸟的电影。一堂课下来，充斥学生耳目的是与文本毫不相关的鸟的各种知识。珍珠鸟是一篇文笔细腻，感情真挚，极能触动读者心灵的美文，需要我们好好地去研读，感悟。可惜，放着这好好的教学资源不用，却偏偏要去单纯地追求所谓的课堂内容的丰富，知识的延伸。这是笔者所不能苟同的。三、写作教学长期以来，作文教学是一个让老师和学生都头疼的大难题。传统作文教学，老师生硬地教，学生被动地写。叶圣陶先生就曾说过：“我当过语文教师，改过学生作文不计其数，得到一个深切体会：徒劳无功。”针对这种情况，在平日作文教学之余，笔者利用学校的网络建立一个可供交流的作文论坛，老师和学生一起建设，一起学习。陈钟樑认为“网络能有效的搞好作文，因为它让学生觉得作文不再有受逼迫的感觉”。笔者也是认同这种观点的，网络有助于作文平等交流。具体做法有： 1鼓励学生多贴自己的随笔，多贴看到的好文章。满足了很多学生希望被别人了解和关注，而在日常生活中又不好意思表现自己的心理，同时又扩大了学生的阅读面。 2自己不时在上面介绍一些写作方法或技巧，一次只介绍一种，再举两三个例子，点到为止，不摆学究的架子，发现学生很爱看，比课堂上的唠叨效果好。 3针对个别学生文章中出现的典型错误，在征得其同意的前提下，以不显露姓名的方式将其作文展示给大家，共同挑毛病，共同修改。这样，对这名学生而言，知道自己错在哪里，对其他同学也起到了警醒作用。 4将学生的好作品整理后投到一些优秀网站（如“三槐居”、“语文轩”等）上，学生看到后欢喜雀跃。俗话说，“兴趣是最好的老师。”大家学习写作的兴趣高涨了，作文水平也日渐提高。综上所述，网络的介入，给语文教学带来了生机和活力，也给我们语文老师增强了教改的