鲁教版小学语文五年级下册《难忘的小学生活》教学设计.doc

鲁教版小学语文五年级下册难忘的小学生活教学设计教学内容：鲁教版10册难忘的小学生活第八单元习作指导教学目标： 1、 引导学生回顾整个小学生活，找出自己最难忘的人或事。2、 学习细节描写的种类和方法，并从中有所感悟。3、 鼓励学生打开心灵，说真话，诉真情，用真情实感打动读者。教学重难点：学习细节描写的种类和方法，并从中有所感悟。教学准备：1、准备一组校园学习生活的图片；2、回忆小学生活的人和事，教学过程：一、课前交流，为习作奠基情感（学生配乐朗诵）静静地躺在草坪上望着那蔚蓝的天空回想我们共同度过的日子有辛勤有喜悦回想每一张脸面有欢乐有泪水回想每一句话语有师爱有友情点点滴滴一切一切宛如冬天的温暖 夏天的清凉二、创设情境，了解习作要求岁月悠悠，时间飞逝，曾经渴望成为高年级同学的你们转眼间就要结束六年的小学生活。五年，五年的小学时光，仿佛被轻轻地刻录成了一盘磁带，在不经意间，向白色的尾头转动着，今天，让我们在这里轻轻地倒带，再倒回那多彩多姿的小学生活今天我们的作文内容就跟小学生活有关。下面我们来看看本次的作文要求。屏幕出示在小学生活里，曾经发生过哪些让你难忘的事？翻开相册，里面的照片勾起了你对小学生活的哪些回忆？提起笔来，选择印象最深的一个人或一件事来写，可以写难忘的老师或同学，可以写难忘的一节课或是难忘的一次活动。题目自拟。师：你读出了哪些要求？里面出现频率最多词语是哪个？（难忘）师：这次的习作就是让我们抓住“难忘”来写小学生活。板书课题难忘的小学生活。我们度过了哪些小学生活呢？老师带来一组照片，请同学们来欣赏。看看哪些画面让你似曾相识，勾起起类似的回忆？（课件出示学生在校生活图组）生：我知道这次作文要求我们写一个人或一件事。可以写写难忘的老师或同学，难忘的一节课或是难忘的一次活动。师：要求我们写人叙事。（板书）师：他的回答中，重复最多的字眼是什么？生： “难忘”二字。师：好听力！抓住“难忘”二字来写小学生活。（板“难忘”二字）三、欣赏校园画面，引发回忆，说心中的人和事师：那什么是小学生活？请欣赏一组图片。想想，哪一幅画面似曾相识，勾起了你的回忆，让你想起了哪个人、哪件事？（配乐教师讲解一个个生活：这就是我们的小学生活。然而，难忘的小学生活又何止这一些！同学们可以选择印象深刻的一点来写。写之前谁来说说在小学生活里你想起了哪个人或哪件事？（学生想怎么说，就怎么说）四、例文引路，领会写作方法1、激发创作兴趣师：从你们的言语中老师感受到了你们五年的真挚情谊。有了真情实感，你们就已经开启这次习作的大门了。2、学习例文师：这节课老师教你们一招细节描写（师板：细节描写）师：请读。生：细节描写。师：如果说扛着摄像机，拉长镜头，看到的是全景；那么缩短镜头，定格在一个事物上，看得一清二楚，印象深刻。这种表现手法在电影里叫特写，在我们的作文里叫细节描写。这节课我们就把学习的重点放在细节描写上。可是怎样在作文中运用细节描写呢？请同学们轻声阅读下面几个片段。边看边想每个片段主要写了什么？又是怎样写的？然后同桌互相讨论学习，完成例文下的填空。（学生览读例文片段，完成以下填空：）例文1： 果然，放学后，黄老师叫住了我。在我愣神的时候，她突然轻轻地把我拉到她身边，整理一番我蓬乱的头发。我心里顿时安稳下来。然后，她耐心地指出我的缺点：“上课调皮，不光耽误了自己学习，也影响了同学们正常上课，是大家学不到东西。你不觉得对不起大家吗！”奇怪，爸爸经常罚我训我我心里总是憋着劲；可现在，黄老师几句话，就使我下了改正错误的决心。1、这个片段写了老师的批评；抓住人物的（动作）、（神态、）（语言）描写。2、从片断中你体会到（老师的关爱）例文2：老师开始宣布当选新班委名单，我的心一下子提到了嗓子眼儿，我是什么“官”呢？“生活委员，李明；学习委员，谢飞”怎么没有我呀，眼见各个职位都各有其主了，我越来越紧张了，下一个，下一个就是我吧？“班长，陈，”完了，连班长也念完了，这下没戏了，我沮丧了，为什么没有我，论学习，论工作，应该有我的，上届的学习委员这会落选了，真丢人呀！正在这时，老师念道“中队长，一飞。”我一惊，我原来还是个大官呀，于是我长长地舒了口气，心里美滋滋的。1、这个片段写了我等待老师宣读新班委；抓住人物的（心理）描写2、读画线句子。例文3：从徐小雨家出来，风吹在脸上，像刀刮一样，路不好走，坑坑洼洼的，老师险些跌倒。我扶着老师，到了王露家，他们刚吃完饭，一家人正准备看电视。老师到了，他们又拿糖，又倒茶，在热烈的气氛中，老师向家长介绍了王露的情况。（写老师进行家访。画线的句子是（环境）描写。衬托老师的敬业爱生。）例文4：“大扫除现在开始！”老师的话音还未落，同学们马上各就各位，有的扫楼梯，有的收拾课桌，有的打扫讲台里的”死角”擦玻璃的同学也出现在窗台上，谁也没又注意他们是怎样上去的。李伟先用湿抹布把玻璃檫了一遍，再用卫生纸擦。对难擦的小黑点，他就用手指刮。每擦一块，他就跳下窗台，歪着身子看，看看还有没有不干净的地方。有时他还拉着别人看呢！老师走到他跟前，表扬说：“李伟擦得真认真！”他笑了，两眼变成了一对小月牙儿，但嘴抿得紧紧的。（用点面结合的场面描写刻画来了一个劳动场面。）3、领会写作方法师：例文1中为了突出老师关心学生，片段抓住老师的语言、动作、神态来写就这叫细节描写。（例文2）师：在写人记事的文章中，除了抓住人物的语言动作神态来写，还可以抓住人物的什么来写？（心理描写）师：我们来读读画线的句子。（生读）刚才同学们读的句子是心理描写，也一种细节描写。师：如果你的文章是写人叙事，请注意用上这些法宝。（例文3、例文4）师：我们先来浏览例文3：看，划线句子，重在环境描写，衬托出老师的敬业爱生深情。看例文4，很明显这是一个劳动场面描写，重点写了“李伟”擦窗这个点，略写“同学们”劳动这个面，是点面结合的场面描写，如果你的文章写活动，请注意用上这个法宝。五、运用方法，练习写片段。师：同学们，读了这些片段，你们得到什么启发呢？师相应板书（人物语言动作神态心理活动、环境描写、场面描写）师：点板书小结（由此我们得知，抓住人物语言、动作、神态、心理或环境、场面进行细致入微地描写，我们的文章就生动、具体！人物的品质或特点才突出、文章才真情实感。）师：然后对比我们刚才学习的例文，运用刚学