《角的度量》

教学设计与反思教学设计与反思 课题 课题 角的度量 科目 科目 数 学 教学对象 教学对象 小 学生 课时 课时 1 课时 提供者 提供者 张照全张照全 单位 单位 宁洱县德安乡中心学校 一 教学内容分析一 教学内容分析 人教版数学四年级上册第二单元 角的度量 第一课时 教材的主要内容学习角的度量方法 能 正确度量角的大小 二 教学目标二 教学目标 知识与技能 通过学生的自主观察认识量角器 知道角的度量单位 会在量角器上找大小 不同的角 并知道它的度数 过程与方法 通过先估后量 掌握用量角器的基本方法 能灵活 正确地测量各种不同位置的角 并感知角的大小与两边叉开的大小有关 与边的长短无关 情感态度与价值观 通过小组合作学习 培养学生的动手操作能力以及主动参与学习 勇于探究的能力 三 学习者特征分析三 学习者特征分析 在教学时 教师经过创设情境 激趣引入学校内容 让学生经过合作交流 观察研究学习 在已有的数学知识基础进行尝试量角 探求方法 经过课堂中激情地趣味练习 拓展延伸 教师引导 学生归纳小结知识要点 四 教学策略选择与设计四 教学策略选择与设计 我将设计的教学策略 突破重难点 1 创设情境 激趣引入 2 合作交流 观察研究 3 尝试量角 探求方法 4 趣味练习 拓展延伸 5 归纳小结 五 教学重点及难点五 教学重点及难点 正确使用量角器量角以及正确读出角的度数 六 教学过程六 教学过程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 课前游戏 学生进行游 戏 是教学知识点的关键 重点展开 又点到为止 呈现 出直接为教学服务 又明确了精确角度的重要性 刺激学 生强烈的学习欲望 复习角的概念和各部 分名称 1 问 怎样的图形 叫角 2 说说角的各部分 名称 学生单独汇 报 预设 根据学生的回答抓住角的两边都是射线 可 以向一端无限延伸 让学生体验无限延伸的含义 教师出示角 1 画 图 2 追问 你们知道 这些角度大小吗 3 教师揭示课题 让学生把这 些角按照从小到 大的顺序排列 将一个富有挑战性的问题抛给学生 学生由于无法用 已有的知识解决这个问题 激发学生探究新知的欲望 探究新知 揭示课题 教师顺势 提出 角的大小可以使用 什么方法 学生认识量 角器 说说量角 器的各部分名称 同桌互相交流 在认识量角器时 让学生初步整体感知量角器 知道 量角的大小 要用量角器 让学生自主观察 这样将学生 主动观察和教师演示有机结合 有效地帮助学生建立角的 实际大小的表象 目测 用一个固定大 小的角去比或量 用量角器测量 量角 学生尝试度量教材 37 页的角 教师巡视 注意 观察学生出现的错误 教师引导集体定正 角的大小因素 教师出示两个角 问 谁大 谁小 你们怎样判 断 学生实践操 作 师生共同完 成量角的注意事 项 学生相互讨 论 判断 七 教学评价设计七 教学评价设计 教学设计结构合理 符合学生已有认真水平 教学步骤紧扣教学目标 教学节奏合情合理 八 板书设计八 板书设计 角的度量 角的含义 像这样有两条射线组成的图形叫做角 角的大小 与角的两条边的长 短没有关系 与角的两边叉开的大小有关 叉开的越大 角越大 九 教学反思九 教学反思 可以从如下角度进行反思 不少于 200 字 经过教学 我认为这节课基本达到课前预期的效果 教学过程主要是以学生 为主 教师为 辅 的教学模式 少讲多练 教师启到穿针引线的作用 至始 至终让学生在教师的引导下 自主学习 学生的动手实践操作得以很大地提 高 多数学生对本节课的教学内容掌握