以多元化的评价方式促进写字教学文档.doc

以多元化的评价方式促进写字教学写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功，是小学语文教学的重要组成部分。在新课标的指导下，对学生的写字评价显得尤为重要。在写字教学的实践中，我对写字教学的评价方式进行了反复探究，认为应该注重学生参与写字评价的过程，倡导师生互动和生生互动，强调多元主体参与。写字教学的评价要有利于培养学生对写字、书法的兴趣，有利于提高学生写字的基本技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化的尊重与热爱。一、“多元评价”的理念现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。写字教学中的多元评价主要体现在以下几个方面：1、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，从教师一元转向师生互动，建立学生、老师、家长、管理者等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，不再采取整齐划一的“标准化”答案，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同要求，促进其在现有水平上的提高发展的独特性。3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。二、写字教学评价什么1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。然后引导学生可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。字的结构要看是否匀称、美观。在这样的基础上，有意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。3、对学生写字习惯进行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了许多坏习惯。例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时进行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。 三、写字教学评价原则语文课程标准在写字“评价建议”中指出：“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性。”通过写字实践操作，我感到其中的“姿势”“习惯”“端正”“积极性”这四个词是实施写字的重点环节，写字教学亟待评价，评价是促进学生写字的法宝和利器。1形成性评价与终结性评价相结合的原则写字教学它是一个动态发展的过程，学生写好字是在不断地努力下取得的，而取得良好的成绩与学习兴趣，学习习惯和练习方法有不可分割的联系。形成性评价是对某一学段各个方面进行评定的，形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。2定性评价和定量评价相结合的原则在定性评价和定量评价中，应重视定性评价。教师要关怀学生，细致地去了解学生，客观地描述学生在写字练习中的进步和不足，并提出建议用最有代表性的事实来评价学生。评价应以鼓励、表扬等积极的评价为主，尽量从正面加以引导。定量评价要区分质与量的标准，定性与定量评价做到相辅相成，相互补充，相互包容。3自我评价、相互评价与师生评价相结合的原则写字评价要重视评价的多元化。自我评价和相互评价给学生留下了许多问号；师生之间的评价，教师的因势利导会给学生带来一个个句号或叹号。4课内评价与课外评价相结合的原则写字评价除了要重视课内评价，教师还要注重课外评价。当课内评价获得一定效果时，课外评价的延续就能更快促进写字教学。两种评价相结合，它既符合写字练习规律，又给农村留守学生多了一层关爱。5整体性和综合性原则突出写字教学评价的整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面进行评价。对学生写字的兴趣、姿势、习惯、态度、能力进行全面考察，体现写字练习的整体性和综合性。四、写字教学评价实施过程（一）教师激励评价培养学习兴趣我们要善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，委婉地指出，帮助其改进，定能在他们幼小的心灵中埋下宏大的心愿。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”在平时的写字教学中，我尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。（二）学生自主评价 发展多种能力在写字教学中，教师的评价是树立学生学习信心的途径之一，如果我们把对学生评价的主动权还给学生，引导学生积极开展自评和互评，能使学生正视自己，尊重他人，同时还能提高他们的鉴别能力、分析能力和表达能力。1、自我评价完善反思能力新课程理念下，评价不再是教师的“专利”，当教师的激励评价燃起学生的写字热情后，我们就要留给学生一定的时间自我评价，想方设法让学生对写字有一个“自省”的过程，学生在给自己评价的同时，必定对自己的写字习惯、写字过程、写字结果进行反思。我让学生“以贴为师”，学会读贴，对照字帖看一看、比一比、评一评、改一改，再写一写。让学生通过自评，认识到自己的不足，从而改正自己的不足。2、相互评价营造学习氛围（1）师生互评在教师不失时机评价学生时，也创造机会让学生评评教师。学生通过认真观察、分析，发现了汉字的构字特点，感受到了汉字的美之所在，从而领悟了汉字的书写规律。在此基础上，我接着引导学生：“你能比老师写得好吗？”孩子们跃跃欲试，信心十足。（2）同桌互评在写完字后，我常常让同桌互相评价，互相欣赏。及时引导学生找出优点，真诚地夸夸他。当然也可以适当地指出他的不足，督促他改正。（3）小组赏评小组赏评就是以小组为单位，一般以四人小组为单位，展开交流讨论，然后小组中选出认为最漂亮的同学的字和进步大的同学的字，由小组长在投影上展示，并进行评价。这样，学生在民主、和谐、平等的氛围中大胆评说、各抒己见、畅所欲言，既培养了学生之间虚心好学、互相协作和积极上进的品格，又在赏评的过程中提高了自己的审美鉴赏水平。（4）全班点评对于重难点字，我常将有代表性的学生作业通过实物投影展现在全体同学面前，请全班同学一起来评。评价后大家再来写写这个字。通过这样的学生互动评价，不仅引导学生掌握写字的方法，还使学生学会了赞美与欣赏别人，增强了他们的合作参与意识。（三）学校展示竞赛掀起写字高潮1、成果展示展示自我是激发学生进取心的重要手段，为了给学生创造更多的展示自我的机会，我们通过班内的“写字园地”，学校的“写字橱窗”“写字展板”“练功台”等展示一幅幅优秀的写字作品，更加增强了学生写好字的信心。2、作业展评学校每学期举行一次作业大展评，全校师生轮流对一至六年级各科作业进行参观展览，按年级评选出优秀者进行奖励。这项活动极大地激发了全校师生的写字热情，学生在参观的过程中会有意识的进行比较，看到别人的亮点同时认识到自身存在的不足，一场你追我赶的写字较量正在学生中间悄然蔓延。3、“兰亭星”书法奖学校每学期举行一次写字竞赛，评出“兰亭星”书法奖进行奖励。儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的动力，身边好的榜样更能激起他们的写字兴趣。