跨越海峡的生命桥.doc

尊敬的各位评委老师： 大家好！我说的课题是第22课跨越海峡的生命桥，（板书课题“22 跨越海峡的生命桥”）下面我从教材分析、教学目标、重点难点、教学方法、教学过程等方面说这堂课的设计：本文是小学四年级上册第六单元“人间真情”专题栏的一篇讲读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：大陆青年小钱身患白血病，台湾同胞冒着生命危险捐献骨髓挽救了小钱，架起了一座跨越海峡的生命桥。根据新课标对小学中段阅读的要求，结合教材以及四年级学生的心理特点，我将教学目标确定为：知识目标：认识8个生字，会写12个生字。读写“海峡、台湾、骨肉同胞”等重点词语。能力目标：读懂读准课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。情感目标：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高贵品质，感受海峡两岸人民的血（xie）脉亲情。本课重难点为：理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。学生是学习的主体，教师的教是为了不教，因此我将采用以下教学方法：朗读感悟法：通过多种形式的读，让学生在读中去想去说，从而加深理解和体验，有所思考和感悟。情境教学法：用中国地图、桥的图片等相关课件拉近学生和文章的距离，让学生有更直观的感悟。鉴于教学目标，教法学法的确定，下面我重点来说说教学过程：第一步：情境导入，引发爱情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。我利用桥的图片进入导课：同学们，说说你们见过什么样子的桥？桥是一种用来跨越障碍的大型构造物。今天我们就一起来学习一种新的桥，和一个真实的爱的故事！设置悬念激发了学生探究新知识的欲望，也自然引出课题，就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 第二步：初读课文，感知爱 让学生通读全文前，引导学生读准写对生字词“髓、暂”和多音字血（xie）在不同情况下的读音。我设计了两个问题：“1、这篇课文主要讲了一件什么事？2、课文是按什么顺序讲述这个故事的？”读完课文后请学生回答问题，我来明确答案。再请学生思考讨论然后再明确时间顺序的好处。这个环节我充分考虑到了学生的知识水平和理解能力，让学生课前搜集有关“白血病” 、“骨髓移植” 、“台湾”等方面的说明资料，使其更好地理解课文内容。第三步：自主探究，寻找爱首先，让学生自由读课文，画出自己深受感动的语句或段落。其次，我带领学生共同品读、感悟，最后分小组交流体会。小学四年级的学生已经掌握了一定的读书方法，在制定自读目标的基础上，在老师的提示下，学生自能选用适合于自己的学习方法，自己去体会语文的精妙，体会字里行间如诗如歌的爱。第四步：展读交流，体会爱 教师点拨引导体会，并激情指导学生重点品读第五自然段：“针头向皮肤刺去，一阵突如其来的余震，使针头从肌肤里脱落此时此刻，跑到空旷的地方菜比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上”抓住余震中台湾青年和李博士的表现，引导学生体会他们的伟大和高尚。“余震随时发生，危险随时降临，但他们两个竟能表现得如此从容镇定，就是因为他们心中有同一种信念：救小钱！”然后请学生怀着对他们的敬佩之情朗读本段，之后我利用文本的空白，引导学生想象：台湾青年静静地躺在病床上，但他的内心会平静吗？他和李博士会想些什么呢？让学生各抒己见，畅所欲言，以加深学生对台湾青年高尚品质的认识。通过前面环节的充分阅读感悟，教学难点自然得以突破。最后在爱的奉献的背景音乐中结束此课，这样既升华了情感，又使课堂教学得以有效延伸。第五步：布置作业：“我们来想象一下如果有一天小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么？”整篇讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的