思想品德论文.doc

2009年河南省中学思想品德、思想政治教学工作参评论文九年级思想品德教学如何突出以人为本的价值理念作者单位：博爱县柏山中心校时 间：2009年5月作者简介：刘松伟，男，1972年9月出生，大学专科学历，中学一级教师，教龄18年，现担任九年级思想品德教学。内容提要：九年级学生正处于价值观形成的关键时期，思想品德教学应该贯彻以人为本的价值理念，通过科学解读以人为本的内涵，充分挖掘教材资源，及时选取生活资源，教学中坚持“以学生为本”，引领学生逐步形成以人为本的价值观。九年级思想品德教学如何突出以人为本的价值理念博爱县柏山中心校 刘松伟学习实践科学发展观，其核心是贯彻以人为本的价值理念。所谓以人为本，就是指在自然世界和人类社会发展中，人是第一位的，是改造自然世界和人类社会的主体，而这种改造的本来动机和最终目的也是为了人，在分析和解决问题时，都要做到尊重人、为了人。在九年级思想品德教学中，贯彻科学发展观，就必须紧紧围绕以人为本的价值理念，把以人为本作为教育教学的基本价值取向，使学生正确理解以人为本的含义，产生情感的认同，逐步内化为自己的价值观。一、在教学中科学解读以人为本的内涵。历史上，刘备曾让曹操大军穷追猛赶，情势危急，当时，众将劝刘备“暂弃百姓，先行为上”，刘备说：“举大事者必以人为本。今人归我，奈何弃之？”。许多教师在讲解以人为本时，引用了这个例子。其实刘备所说的“以人为本”的“本”意思是“资本”，而在科学发展观中，以人为本的“本”指的是“本源、根本”，是指在分析和解决一切问题的时候，是要以人为根本的出发点和最终目的。如果没有注意到两个“本”含义的不同，就会让学生产生错误认识，就很容易把人当作同“物”一样的资本来看待，反而会忽略人的基本需求、合法权益和人格尊严，与科学发展观的核心思想内涵背道而驰，越走越远。因此，在思想品德课教学贯彻以人为本的思想中，首先要科学解读以人为本的内涵，让学生真正理解“本”的涵义，懂得只有在人本源的前提下，世间的一切才有意义，才被赋予了应有的价值。只有这样，学生才能在分析问题时，能够站在“人本源”的立场上，形成科学发展的核心理念，深刻理解和尊重生命的价值，才有助于学生形成正确的世界观、人生观、价值观。二、充分挖掘教材资源，突出以人为本的思想。九年级思想品德教材，重点阐述了基本国情和基本国策，其中许多教材资源都与科学发展有关，其实质都体现了以人为本的价值理念，教学中应予以充分挖掘。如二单元中“实施可持续发展战略”一节，阐述了我国当前面临的严峻资源问题，指出以前由于发展失衡而遗留的问题，表明了人与自然和谐相处的重要意义。进而强调要坚持科学发展观，创造生态文明，保持生态环境的循环能力，提高人们生存环境的质量，使人们生存在和谐的自然环境中，最终目的就是以人为本。三单元中“关注经济发展”“创建和谐社会”一课，在引导学生学习国家制定的奋斗目标时，要使学生亲身感受自己的实际生活，充分认识到“建设更高水平的小康社会，让社会发展成果惠及全体人民”这个目标的本质就是以人为本。“使创造财富的源泉涌流”一节提出要尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造等，要求为人的创造发展提供良好的社会环境等，关注人的精神生活，创建丰富多彩的精神文明建设形式等，归根到底就是以人为本。思想品德教学中，应充分挖掘教材资源，利用教材资源对学生进行以人为本的价值观的教育，并结合学生生活实际，创造性的开展教学，使学生对于以人为本的价值理念，逐步达到感知、理解，进而产生情感认同，内化为行为意识，全面树立以人为本的核心价值理念。三、关注学生，精选学生学习生活中遇到的矛盾和问题，适时进行以人为本价值理念的教育引导。学生在实际生活中，会遇到许多的问题和矛盾，这些问题和矛盾的出现都是我们实施教育引导的时机。进行以人为本的价值理念教育，不能只局限在课堂教学上，而应该及时关注学生的生活实际，充分利用学生身边的例子作为教育资源，进行教育引导。比如，两个学生因为一个MP3发生了矛盾，通常情况下，班主任会找来他们，批评教育一番，以明晰地划分责任，合理进行赔偿结局。对于这种事情，相信许多教师会按照上述方式处理。但是作为思想品德课的教师，如果只停留在解决个别矛盾本身上，是远远不够的。还应该利用这种教育资源，在处理好“物”矛盾的基础上，更加深入剖析问题的本源，进行以人为本的价值观教育：“MP3的价值是听音乐，是让我们在课余时间愉悦心情的，它的出现应该能够为我们带来快乐。可是今天因为它，却让我们很不高兴，它也就失去了它应有的意义，这样一来反倒不如没有它了。”相信经过这样的教育引导，学生就会知道什么是“本”，什么是“末”，就可以加深对以人为本的理解。及时发现学生生活中的教育资源，把握住教育机会，就可以使学生在实际生活中不断感悟以人为本的意义，强化以人为本价值观的认识。四、在思想品德课教学中树立新型的师生关系，践行以人为本的价值理念。传统的教学模式强调“教师为中心，教材为中心”，学生只是被动的接受。任何有悖于学生认知规律的教法和机械枯燥的学法都是变革的内容，都是对于学生主体地位的侵犯，都是没有树立学生为本教育思想表现。以人为本要求思想品德教师要在教学中充分认识到师生间的民主性、平等性、合作性特征，建立新型的师生关系，突出体现“以学生为本”。坚持“以学生为本”，就要在教学中充分的尊重学生，理解学生，就要熟知学生，站在学生的角度去选择学法和教法，充分调动学生的认知能力；思想品德教学方式不能只依赖于“一只粉笔一张口”，应该不断丰富教学手段和内容，创新教学模式，让学生广泛参与社会实践；所选择的教学资源尽可能的贴近学生生活实际，如学习“河流污染”现状，选择远在千里之外的黄浦江做例子就不如选择村头的小河做例子，只有这样，才能使学生更容易认识理解，从而更好的进行知识建构。教学中贯彻以人为本的价值理念，还应树立平等的师生关系，提高学生的民主意识，满足学生被认可、受尊重的心理需求。思想品德教学要关注学生的精神需求和人格发展，使学生在学习过程中不断获得知识积累和人格发展，不断完善自我，从而得到全面的发展。在“以学生为本”氛围中成长起来的学生，会受到教师潜移默化的影响，进一步强化以人为本的意识。学习实践科学发展观，就要突出以人为本的核心价值观，九年级学