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文档简介

解决问题教学目标：1使学生进一步理解比例尺的意义，掌握利用比例尺求图上距离和实际距离的方法。2使学生能综合运用比例尺知识，解决有关问题，提高学生解决问题的能力。教学重点：求图上距离和实际距离。教学难点：求实际距离。教学方法：三疑三探学习方法：自主探究、合作交流教学过程：一、设疑自探：（一）、旧知铺垫1. 什么叫做比例尺？板书：图上距离:实际距离=比例尺 2说一说下列各比例尺表示的具体意义。（1）比例尺1：45000（2）比例尺80：1(二)导入新课，板书课题：求实际距离和图上距离（三）看到这个课题，你想知道哪些知识？（教师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后说明：为了帮助同学们更好地学习新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白大家提出的问题）（四）自探提示：1、例2图中的比例尺是多少？它表示谁和谁的比？2、1号线的图上距离是多少？3、如果用x表示实际距离的话，你能列出一个等式吗？4、将课本例2补充完整。5、按照例2的方法完成例3.6、例2和例3有什么相同和不同的地方？7、解答这类应用题时，应注意什么？学生自探，教师巡视二、解疑合探：1、检查自学情况（学困生回答，中等生补充，优等生评价）2、针对自探提示中中等生补充不了的问题，小组讨论解决。3、学生讨论后，教师归纳点拨，板书如下：方程解：例2解：设地铁1号线的实际长度是X厘米。 根据“=比例尺”可以列出方程：= X=10500000（问：根据什么？） 根据比例的基本性质。 X=50000005000000=50答：地铁1号线的实际长度大约是50千米。三、质疑再探：1、学生质疑教师：针对本节课学习的知识，你还有什么疑惑请提出来，大家一起研究，也可以提出由本节所学知识联想到的问题。2、解决学生提出的问题。（先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或教师释疑。）四、运用拓展：（一）学生自编习题1、让学生根据本节课所学知识，用适当题型编写1-2到练习题。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。（二）根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1.完成52页 “做一做”2.完成练习八第410题。五、 全课总结：1、学生谈学习收获教师：通过本节学习，你有什么收获？2、教师归纳总结学生充分发表意见后，
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