四、五年级语文期末试卷分析.doc

五年级语文期末试卷分析三建中学 杨菲菲五年级语文期末检测试卷严格按照“农二师期末检测实施方案”要求进行命题。试卷从基础知识、积累运用、阅读欣赏、作文这四个方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，其含知识量较大，但分值少，难易适中，覆盖面较全。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作一分析，谈点看法。一、基本情况本次检测参考人数40人，平均分75.5及格人数36人，及格率90%，优秀10人，优秀率25%。二、试题特点本试卷分为四大板块，共四个大题，知识点及分数见分析。1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、积累、阅读和作文四大板块稳定不变，分值与往年相比，比例缩小，但这次不同的是采用“判断”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。2、阅读题 着重考察学生的分析、概括、理解和技能方面的能力。3、作文紧扣教材单元的形式，采用话题作文的形式，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。三、抽样分析情况： 为了更好地了解学生答题的情况，我随机抽查了本班的30份试卷，对四大板块学生答题情况抽样调查，具体情况如下：四、学生答题得失分析 试卷的一、二部分都是一些基础题和平时在学习中的积累运用题，大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。一、基础知识（15题，共20分） 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但是这次与以往不同，考的都是成语，并且是教师对一些文章中的人物或景物的概括，按道理来说应该是很容易的。我抽查了不同层次的30份试卷，第一小题全对没有，基本上都错两个字“出类拔萃的“萃”字写错”、“旱涝保收的“保”字错”，其余的2、3、4小题几乎都得满分，只有一位同学将地2题题目看错，一下子失去4分，很可惜。地5小题改错别字，只有一字较难改“波澜壮阔”的“澜”学生写不出。从得分来看，学生对字音、字词的掌握基本较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。二、积累运用：这一道大题共有6小题组成，分别是：判断句子说法正确与否；按要求写成语；修改病句；关联词；句型转换；默写古诗。其中判断题主要是考察学生上课的效率和对课本的熟悉程度，这道题有4位 学生做的不好，乱写一气，其余基本得满分。关联词第二个不好把握，句子不好理解，失分较多；修改病句、句型转换基本上全都得满分；说明学生的理解能力较强；默写古诗，诗句没有出现错别字，错的多的是，学生将作者和朝代的位置写反，这能充分看出学生在审题是不认真。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时积累不到位；三是审题不认真；四是对待语文学习的态度不够认真。三、阅读（共两大题，7小题，共28分） 这次与以往的考察不一样，将本书的课文填空和分析作为第一篇阅读，共11分，这做的很不好，课文填空4分，最多的得了3.5分，8人最少的得了0分，6人， 其余基本上的1.52分左右，这是我在教学上的失误，没有及时定学生背诵，疏忽了。第二篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不算长、浅显易懂，学生阅读起来在理解上没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。抽样结果表明，此题的得分率较高。第1小题是开放性题型，考察学生对汉字的积累， 注音，学生基本得满分；第2小题考察学生的分析、概括、技巧能力，给短文划分段落，概括段意，如果学生划错了，那么，段意自然也就不会得分，环环相扣，联系紧密，本题，最多的扣4分，一人，其余最多扣1分，大多数没扣分。第3、4、5小题学生做得非常好；总之，在阅读题上我看到了希望，在今后的教学上，我会继续抓阅读，尽量多教给孩子做阅读的好方法。5、作文（1个话题、一个命题，共30分）作文题为假如我是、和我回到了不会用火的时代这两篇想象作文，要求学生充分发挥自己的想象力，想象今后的自己会是从事什么行业。可能成为一名医生、老师、科学家，也可能成为一名军人、农民企业家、园艺师，在不同的岗位为社会的发展，为人类的进步作着贡献；或者想象自己在远古时期没有火时的情景；改版后的教材，作文教学由以往只注重写实的思路，转变为写实、写虚并重的思路。在这一思路改变背后的想法是，借写想象作文，激活、丰富学生的想象力。本次检测的作文题也是作文命题的首次改革和尝试。从试卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。五、对今后教学的几点看法1、重视字词教学，夯实语文基础 字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，在平时的练习册中常出现的不容忽视，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？从我对全班的试卷分析上看，可以寻找到一些问题：在平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，没有提升高度）；在否该学生作业时没有做到及时面批，对学生作业的评价不到位。由此，我知道要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导个性阅读 从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率较好，说明了学生阅读的能力和理解能力较强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。在今后教学中的还要不断训加强训练，使学生提高到更高一个层次。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。3、激发习作兴趣，抒发真情实感 从抽考的试卷中，我发现很多学生的作文题目你的很有吸引力，但从内容上来看，语言不够优美，缺少文学色彩。所以，在今后的教学中培养学生逐渐养成积累的好习惯，从而提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。 我们说，一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。 积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累 。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得