鹿和狼的故事教学设计.doc

鹿和狼的故事教学设计知识与能力1.能正确、流利、有感情地朗读课文。荀延残喘、2、能理解“葱郁、狩猎、雇请、生机勃勃、罪魁祸首”等词语的含义。3、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施,结果怎样。4.领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。二、方法与过程通过诵读、交流，懂得生物之间存在看互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。情感态度和价值观，增强维护生态平衡的意识。三教学重点懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。教学难点下令捕杀狼这一决策错在哪里,理解本文的结论。(教学准备1.多媒体课件。2.搜集与“生物链”有关的知识。课时安排1课时教学过程一、对比质疑,点击课题。l.同学们听过哪些有关狼或鹿的故事?东郭先生和狼、九色鹿2、你觉得狼是一种怎样的动物?（课件）谈谈你对狼的印象?（贪婪而凶残、凶恶残忍）我知道凡是带狼字词语的几乎没好的（狼心狗肺、如狼似虎引狼入室、鬼哭狼嚎、狼狈为奸那么你觉得鹿又是一种怎样的动物?（课件）谈谈鹿给你留下的印象。（美丽而善良）3、在任何一个民族，凡是以动物为题材的童话，狼几乎永远担着一个欺负弱小的恶名，而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。今天我们所要学习的新课文或许会给我们带来别样的启示。.板书课题4、你知道罗斯福是谁吗?请读关于罗斯福的简介。（课件）二、自读课文，感悟文意。1、鹿和狼的故事发生在哪儿？（凯巴伯森林）课件6张2、这么美的凯巴伯森林，能不能找书中一个或两个词来形容?（松杉郁葱、生机勃勃）3、在美丽的夜景中发现什么了?（凶恶残忍的狼是鹿的大敌）4、在凯巴伯森林发生什么事？试着用精练的语言概括出课文所描述的事例。（板书：事例）（美国总统罗斯福为了保护凯巴伯森林中的鹿，下令消灭狼，从而导致森林被毁，鹿群大量死亡，给森林生态带来巨大的灾难。）三、再读课文,分组讨论。（一）让我们再次走进课文，字字入心、句句入目地阅读16自然段，并试着用课文中的语句来回答。1、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的取了哪些措施? （课件2张）（他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里消灭狼。）2、下令后狼和鹿发生什么变化？（课件）狼：枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。鹿：很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只，十万只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮。（二）聚焦“宠儿”，深度感知1、罗斯福总统为了保护鹿而下令杀害狼，鹿因此成为了凯巴伯森林的什么？（宠儿）2、怎么理解“宠儿”？（备受宠爱和保护的孩子）而第4 自然段中的“宠儿”“自由王国”为什么加引号?（加引号表示否定，说明鹿不是真正的宠儿，凯巴伯森林也不是真正的自由王国）3、你能用老师教的解词方法正确理解词义，现在我们将词语送还课文母体，你将会有更深刻的理解、更感性的认识。（课件）小组讨论、思考鹿是怎样的生存状态可以被称为“宠儿”？（在这个“自由王国”中，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。）4、多么温馨、幸福、富足、无忧的生活状态阿，带着这种自由、愉悦，你来做一次森林的“宠儿”的生活状态不是轻易就可以获得的，是要有条件作为保证的，他的条件是什么？（经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。5、的确“鹿”成为森林的宠儿是以牺牲另一种动物狼的生命，以长时间不间断的保护为代价所获得的，让我们带着对罗斯福总统以及猎人们的努力的感激再来体会“宠儿”生活的惬意. (引读)在这个“自由王国”中6、正所谓“乐极生悲”“盛极而衰”，任何事情，当发展到极致时总会悄然发生逆转，没有了天敌的制约，“宠儿”的肆意也就必然酝酿着巨大的生存危机，带来了哪些危害？（林毁鹿亡）课件4张7、林怎样被毁的：难逃厄运 面目全非 与保护前的松杉葱郁、生机勃勃真是大相径庭8、课件鹿怎样消亡的：饥饿、疾病 锐减（锐减-急剧减少，说明消亡数量与时间大大超过了自然淘汰的规律）9、鹿亡这段中采用什么说明方法？（列数字）活着的鹿也变得苟延残喘（勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存）。为什么会这个结果？（没有狼的威胁，鹿无法正常生存10、此时的鹿还是人么希望的那个“宠儿”了吗？（过多的鹿成为毁灭森林的罪魁祸首。罪魁祸首作恶犯罪的首要分子。）11、像这样人们的希望与事实截然相互违背，相反的现象，我们可以用一个词来说明那就是“相悖bie”，而这，罗斯福总统是无论如何也想不到的。那我们来分析一下为什么会出现相悖的现象？（板书：分析）四、根据事例，分析原理1、自然界生物之间的生态链关系，在这相悖的现象当中隐含着怎样不为总统乃至常人所知的秘密呢？也是罗斯福保护鹿的政策为什么会失败？请你在书中找出答案（狼吃鹿而又控制疾病对鹿群的威胁，而鹿一旦超过森林的承受极限，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。三者是稳定的生态关系。）抽读课文7自然段（课件食物链）2、抽读课文8自然段，边读边想想，我们要领会正确的做事原则，罗斯福总统是依据什么而作出了最终导致林毁鹿亡的悲剧决策的呢？课件（根据习惯的看法和童话的原则制定的。）（人的心中，森林的心中）3、说明什么呢？（仅仅根据人类自身的片面认识去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误）4、齐读课文最后一段，看看通过学习你得出怎样的结论？ （板书：结论）（生物界之间是相互制约相互联系的。 （板书：相互制约相互联系） 人们不能根据习惯看法和童话原则判断动物的善恶益害。人们必须尊重动物乃至整个生物界中的这种相互关系。）5、让我们再读最后一段，体会结论。五、延展课文内容：1、在你已学习的知识和课外阅读积累中，你还知道哪些生物界中这种相互制约、相互联系的关系呢？小村庄的故事、蛇与庄稼等六、理文探究，领悟写法这篇课文留给我们的不仅仅是尊重生态关系，还带给我们根据叙述具体事例进行分析，再分析这一事例产生严重后果的原因，最后得出结论的表达方法，让我们从教训中概括出维护生态平衡的道理，这也是一种常见的文章结构。 (用故事说明道理（事例分析结论）七、拓展小练笔假如你就是当时的狼或鹿你想对罗斯福说些什么？请你针对这样的现象，以狼或鹿的口吻给总统阁下写封信？八、总结：鹿与狼的故事不仅告诉了我们要尊重动物及至整个生物界中的相互关系，同时带给了我们根据事例进行分析得出结论的表达方