教学设计（第四阶段）.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科英语年 级四年级教学形式新授教 师赵佩玲单 位佛山市高明区更合镇中心小学课题名称Unit6 At a Farm学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。本书共6个单元，本单元的单词主要是关于数字和动物，主要的学习目标是学会运用句型“What are they?”和“Are they？”以及做出肯定与否定的回答。学习本课之前，学生已经学习了数字，和六种农场上的动物lamp, sheep, horse, hen, cow和goat以及识别动物的句型。本课的对话内容着重于单数和复数表达的区别，还复习了句型“How many do you have?”。四年级的学生天真，好动，活泼，表现能力强，表现欲旺盛，渴望吸取新的知识。他们从三年级开始接触英语，已经积累了一些简单的单词和一些句型表达，包括本课时所出现的六种农场动物和识别动物的句型，因此，他们能够通过文中的插图，了解对话的大意。学生在快乐的氛围中学习，可以达到事半功倍的效果。因此，我们要让学生成为学习的主人，激发他们学习的兴趣，鼓励他们参与到英语的课堂中来。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1、语言知识目标：将本课时的重点句型“what are they?”和“Are they?”运用到生活中去。2、语言能力目标：培养学生的表达能力和与他人的沟通能力3、情感目标：激发学生的表现欲，提高学生参与的积极性，教育学生爱护动物，保护动物，以及培养学生对解决疑问的执着心。教学过程一、热身，在复习中活跃课堂。 由于学生已经学习了本课时涉及的动物和数字表达，我就创设了参观农场这个情景，预先设计了一些简单的计算题，学生通过思考计算，了解了麦当劳叔叔农场上的动物种类和数量。在这过程中，学生既复习了数字，也能掌握用英语思维来进行简单的加法运算。2、导入。a.利用幻灯片展示单只的动物，学生通过用“Its a ”来介绍，然后我再展示成群的动物来引出“They are”来介绍，从而进行单复数表达的变换。在这个过程中，尤其要注意名词的复数形式。b.在这个基础上，我再深入，引出疑问句“Are they?”以及肯定回答“Yes, they are.和否定回答“No, they arent.”，然后进行反复的发音操练。三、呈现。a.我把不同种类的动物群图片展示在黑板，指着其中一种,分别提问学生Are they.?然后学生进行判断，在这个过程中，我们进行了巩固训练。b.我设计了一个猜谜活动，通过课件展示出动物的局部部位，让学生用“Are they”这个句型来向老师求证，老师再展示图片回答，在这个过程中，学生都非常积极地举手参与。 c.随后，我还派发各人一张印有不同动物的A4纸，让学生各自保密，首先请一位学生出列和我一起作示范，用句型”What are they?”和“Are they？”来猜出对方纸上的动物.然后再流水式两位互相猜,在这个过程中学生非常踊跃。d.最后，完成纸上的5条练习，4、巩固与拓展a.观看video, 完成练习。Is the farm big?Are the hens thin?How many cows are there?b.带读课文c. Lets play1、通过课件上的转盘游戏，操练句型“Are they?”和“What are they?”以及它们的回答。2、猜谜游戏，一个学生背对老师，老师展示图片，该学生用句型“Are they”,全体学生回答，再用句型“They are。“来揭示答案。d. 跟读video，巩固课文内容。板书设计Unit6 At a FarmIs the farm big?Are the hens thin?How many cows are there?Are they?Yes, they are.No, they arent.作业或预习熟读课文自我评价在准备这节课的过程中，我获益良多。无论在课件设计、课堂习惯、教师教态以及语音语调等各方面都帮助我不断地改