杜郎口中昌乐二中高效学习考察报告.doc

杜郎口中学、昌乐二中高效学习考察报告11月21日11月24日，我参加了北京师范大学基础教育课程中心京师博学组织的考察，考察期间听取了天津市教研室王敏勤教授的提高课堂教学效率的五大方略学术报告、听取了两所学校领导的报告，与两所学校的老师进行了交流，内心感到非常震撼，现将本次考察学习所见、所思汇报如下：一、 两校基本情况：杜郎口中学位于山东省聊城市茌平县杜郎口镇，距县城23公里，是一所公办农村初中。学校教职工60余人，16个教学班，600多名学生。学校自1997年推行“三三六自主学习”模式改革，2005年开放校园，每天至少400500名全国各地的教师前来考察学习，迄今为止共有30余万人。昌乐二中位于山东省潍坊市昌乐县，是一所民办完全中学。学校有教职工652人，176个教学班，9800名学生。学校推行“271高效学习模式”，每天考察学习者络绎不绝，在全国有较高的知名度。二、 杜郎口中学的学校管理杜郎口中学的管理推行三横（三个年级组）六纵（语、数、外、理化生、史地政、体音美六个学科组）一动（验评组）一静（质检组）一核心（教学效果）的管理模式，管理非常高效。每年校长聘任一名业务校长，业务校长聘任三个年级主任和六个学科组长，年级组长聘任班主任，先由初三班主任聘任教师，再由初一、初二、的班主任间科优先聘任学科教师，可落聘、重聘，跨级代课。班主任作为领导，分配每名科任教师负责纪律、晚睡、卫生、吃饭等一方面的工作，并对其进行考核。科任教师再就自己所负责的工作聘学生干部。班主任对教师教学进行管理与评价。验评组随时对年级组、学科组、教师、班级的活动过程进行考评，质检组对教学质量、教育效果做出考核评价，每周一排名。在大反馈屏上公布。学校最后每月对年级组、学科组、班级进行排名，直接与津贴挂钩，最好的年级组中最差的教师要比第二名年级组中最好的教师津贴高，有效形成了全员管理的格局。走进杜郎口中学，一个人工作的不努力就会影响整个年级组和学科组，教师办公室忙忙碌碌，根本无暇聊天，或干与工作无关的事情。所以到处都是忙碌的身影，大家都在自觉的维护着卫生，管理着学生，主要是一个人的工作与许多人相关，大家都在监督每一个人，管理每一个学生，想想我们学校，由多少教师（领导）见了垃圾会自动弯腰捡起来，有多少人见到学生的不良行为会制止，很少有人管，一个人管就没效果，久而久之就没人管了，我们在学生管理中缺位太多。杜郎口中学起步之初，任何时候、地点都有管理。宿舍、楼道、厕所、放学路上。正是有他们的坚持，才有了今天的辉煌。所有学校管理中存在的问题，他们都想到了行之有效的方法，例如开会不愿前排坐，大多学校只是嚷一嚷，不起任何作用，他们给座位排了顺序号，如果1号空着，从第2号起每人交2元罚款，没带钱，现场借，借不到，会计给借，必须现场交。例如验评组发现某个区域卫生不好，不论什么原因，会叫来年级组长，年级组长叫来班主任，班主任叫来管卫生的教师，依次叫来班干部，值日生，大家到齐之后，都看着，由年级主任亲自做一次卫生。他们认为，最重要的事情就是解决当前没办好的事情，他们聘任的领导可随时更换。充分体现能者上、庸者让的思路，但聘用的人员无论多出色，都要坚持一个原则，就是要能维护制度。杜郎口中学总结他们成功的经验有六大法宝：1、领导是标准。领导班子要四有：有品格、有本钱（服人）、有思路、有力度。2、榜样是旗帜。各方面、各层面都要树立典型，树立学习的榜样，他们是旗帜，是开路先锋，让他们引领团队勇往直前。优秀班级、文明宿舍、教改典型、学习标兵、3、评比是武器。4、整改是核心。5、创新是主线。6、发展是根本。三、昌乐二中的学校管理昌乐二中是一个万人大校，教育航母。走进校园，我除了赞叹就是感慨。一切都井井有条，教师学生精神面貌极佳，由于在昌乐二中时间有限，对其管理方式了解不深，但我从教室中看到他们学生管理的重要方面，就是学生的自主管理。每个年级都有学生会，负责对整个年级的教育引导和管理。班级每天有值日班长，值日班长在当天早上发表施政演讲，安排当天工作，记录每天班级大事，表现好的，表现差的。班委会还组织了很多丰富多彩的班级活动。班有班名，例如，追风x班、梦想x班，立志、超越、追梦、立行、火炬、冠群、旭日、非凡等，班有班徽，班训，如“仁爱若水，诚信似根，上进如树”等，班歌、班旗，将学生凝聚在一起。班级有学生管理的共同宣言，学生生日榜等。四、早操、课间操“身体是灵魂的寓所，没有了身体，灵魂就会在天空游荡”这是昌乐二中校长赵丰平的话。两所学校早操非常整齐，都有大广播带操。杜郎口中学早操有值周班级派学生在评比上操质量，操上完后现场表扬和批评，值周班级再出一个小节目，然后播报一分钟简明新闻。操后，我看到受批评的班级在操场马上整改。昌乐二中每天两次课间操，每次30分钟，跑1600米。用他们的话说，上操后要达到让学生能出汗，要喝水的目的。跑步后，做几分钟放松运动。我赞叹别人操上的好，与我同行的一名甘肃张掖的老师说，这操不行，他们学校的早操是学习衡水中学的高密度跑操。我从网上下载了这个视频，果然非常整齐。五、教学多年前，陶行知先生抱着一只公鸡走上了武汉大学的讲台，开始了他的学术报告。在众人惊愕的目光里，陶先生撒了一把米在讲台上，然后按下鸡头让其吃米，不吃；掰开公鸡嘴巴硬灌，仍坚持不吃，一副宁死不屈的样子；陶先生于是将公鸡放手，公鸡便欢快啄米不已这就是著名的“鸡吃米”的故事。毋庸置疑，鸡是应该吃米的，不吃米，公鸡怎么打鸣报晓，母鸡怎么生蛋卵蛋呢？亦如我们的学生，不学习知识，怎么能从一个朴素的自然人成为能融入社会、自主生活的社会人呢？他们的生命怎能因知识而得到升值呢？我们常作的一项工作是在重复强调一个事实，抱怨学生差，这是拿能考上大学、能顺利完成高中学业的标准来衡量。这种想法是好的，但这个世界有达官显贵、有贩夫走率。如果我们用如此单一的方式来评价学生，这么多年，我们不是白工作了吗？想想，难道我们的脑海中差生没有一个比优秀生成功的实例吗？每一个学生最终都要融于社会，有不同的生活轨迹，有些同学经过我们的培养上大学，上大专，有些上技校；有些从自卑变自信，有些从性格孤僻变开朗，有些改掉了不良嗜好，有的从犯罪的边缘重回生活的轨迹，这都是教育的力量。教师要成为教育的内行，我们的学生难管，刀枪不入，这是我们一贯的看法，可感恩教育放的一段录音，为什么让我们的学生如此动容。和我们朝夕相处的学生，在我们的教导下何时自发上台流露过真情，在陌生人的启发下做到了。细想想，他们在会场上座位上安排，高三在中，高一、高二在两边，女生在前，男生在后，不准相互看，营造氛围，都有科学道理。从这个层次讲，我们的水平也有问题。昌乐二中是民办学校，只要交钱，什么学生都要，他们教育观教育即成长，教育即解放。教育就是对人的成全，培养完整的人。深刻的教育来自学生深刻的体验。教育是农业而不是工业。教育观一教为不教，学为成长。教学就是导学做三位一体。教学即引领，教为学服务。学生的创新能力来源于课堂上问题意识和提问精神的培养。考试观考试无处不在，考试是对学习的检验和督促，而不是学习的目标。为考试而学，为考试而教违背教育规律。考试是通过知识考人品。高考成绩只是教育的副产品。他们尊重学生的主体地位，杜郎口中学的教室没有讲台，没有大声训斥，课堂弥漫着平等、合谐的气氛，学校最大的特点是学生在学，学生在讲，老师在用高超的艺术组织着学生，驾驭着课堂。他们重视学生各个方面能力的提高，各种课程都很重视，他们认为心灵手巧，手巧才能心灵，成绩只是教育的副产品。我们的课堂民主气氛就差一点，老师关注学生的成绩多一点，教育观没有先进，但几年下来，师生关系紧张，学生成绩也没有搞上去，我们教育的效果是较差的。杜郎口推行“三三六自主学习模式”，第一个三指的是课堂的三个特点：立体式、大容量、快节奏，第二个三指的是三种课型：预习、展示、反馈，六指的是课堂教学六环节：明确目标、分配任务、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测试。昌乐二中推行“271高效课堂”，其内涵是学习内容方面20的知识自学能会、70的合作学会、10的教师教会，从学生的组成方面，20%的特优生、70%的优秀生、10%的待优生，影响学生成绩的因素20%是智商、70%是情商、10%是行商，课堂教学时间的分配20%（约10分钟）老师诠释学习目标、组织课堂教学、课堂引领、激励、点拨，70%（约30分钟）学生分组合作、展示点评、质疑拓展，10%（5分钟）学生总结反刍，当堂检测。两种模式教学大体相同。教师在课前备课，编写导学案，年级主任、学科主任审核签名，印刷后在课前发给学生，备课非常细致，教学目标课前写在黑板右上角，目标分解成知识点，（他们认为教师要熟悉本学科、本学段课程标准的要求，要有将课程标准细化成课堂知识点的能力），有定义、有辨析、有习题、有时间分配，例如，我拿到的一份教师的备课稿，对课堂时间的分配有“明确目标2分钟”，小组在组长的带领下，到黑板上做题。组长分别负责找出同组中同学出错的题（10分钟），归纳出错点讨论交流，以备讲解（8分钟），分组展示（15分钟），穿插巩固，及时给学生留巩固时间（5分钟），达标测试（5分钟）。杜郎口中学教室一周都是黑板，没有讲台，走廊墙上也是黑板，学生每人分配一小块，学生不是排排坐，全班分成六个小组，小组内每2名同学为搭档。每组设一名组长，教师在上课时充分使小组间竞争、评比，小组内不学习的同学由其他同学拉着学。每组桌上两个粉笔盒。课间休息15分钟，每个小组在自己的黑板最上边沿写一句名言，老师早早到教室将本节课内容、习题分配给学生抄到黑板上，课堂上教师基本不讲，学生你争我抢，一个讲，大家听，随时准备纠正错误，有人记录小组发言次数。我看到一节课，黑板从前面转到侧面，转到后面，学生不停的移动，无须举手，抢上就说，听课人也多，寻老师在哪里都不太容易，需要老师发言时，手一拍，能马上静下来。粉笔用量那么大，没有一个粉笔头在地上。课堂真正发挥了学生的作用，学生书写、口语、得到了很大的发展，听课完全是看学生，令人赞叹，完全是一种享受。例如，初中二力平衡、高中安培力。下课快结束时，有质检组或班主任进教室，拿着一沓白纸，分发给学生，学生马上把本节内容写上去，考核教学效果，在昌乐二中听课时，教师讲双曲线，刚下课，听课的校长不满意，当场批评教师，上的什么课，没充分备，没组织好，上了一节课，最后的结果是这节课内容很难。学生管理：两校学生管理效果很好，不见大声呵斥，不见罚站。只是发挥了学生自主管理和评比的作用。评比小组实行连带，一个不行影响小组成绩。学生中没有上课玩手机的，在教室我看到班级抵制手机的宣言，每个同学都签名按了手印。晚自习我去教室，当天召开了班主任会，有具体的教育内容，每个班都在进行，也是以讨论为主。总之，理不讲不明，明理了才会执行。班级有自主发展排行晋级榜。用军衔、游戏中的等级给学生晋级排行。校园文化建设：两校的校园文化建设参与面广，教室有全班学生的写真合影，小组合影及宣言，校内有学习之星，进步之星的照片，学生会的照片，标语也是学生的，教室的，