关于山区小学教育科研的思考

1 关于山区小学教育科研的思考关于山区小学教育科研的思考 摘要 山区小学开展教育科研 有利于教师掌握现代的教育对 象 教学内容以及转变教师思想观念 要把握学校科研自身特点 做到以校为本 服务学校教育教学质量提高 以应用为主 服务教 师专业素质提高 要选择适合学校科研的方法 慎用教育实验法 大力推行行动研究系列方法 要加强对教育科研的引领和指导 保 障领导 机制 规划 经费 四落实 做好队伍培训 课题选题 资料建设 理论实践以及成果推广 五项工作 关键词 山区 小学 科研 近几年来 随着 中共中央 国务院关于深化教育改革全面推 进素质教育的决定 的颁布和深入实施 教育改革的浪潮是一浪高 过一浪 特别是目前正在进行的第八次基础教育课程改革将我们的 教育改革推向高潮 顺应时代的召唤 教育科研理所当然地成了无 论是专业科研院所 还是学校 以至中小学都愿积极投入 正因为 如此 我们欣喜地看到 教育科研正在逐渐步入山区中小学校 当然 相对于城市发达地区 山区小学的教育科研起步较晚一 些 因此 我们的山区学校进行的教育科研还只是处于起步适应阶 段 人们对于教育科研的重要性有所认识 但认识不深刻 也开展 了一些教科研的实践 但是较盲目且随意 教科研因而还未真正体 现或者说发挥其应有的作用 科研兴校 科研兴教 还停留在肤浅 的认识层面上 鉴于此 笔者想就如何开展好山区小学的教育科研 工作提出以下几个方面的思考 2 一 深刻领会山区小学教育科研的功用 毋庸质疑 随着教师教育观念的更新 我们已经不需要讨论山 区小学要不要开展教育科研的这一问题 但是 我们仍然有必要深 刻认识教育科研对于我们的教育教学的具体作用 首先 掌握现代教育对象离不开教育科研 由于时代的前进和 我国的国情 现在的学生群体与 70 年代 80 年代有着巨大的差别 中小学生特别是现在的小学生多为独生子女 其家庭经济状况 幼 时经历等等 都是现在教师当学生时没有体验到的 也是传统教育 理论中较少论及的 再说到山区 近年出现的民工外出打工热潮 他们的子女接受教育的问题也是传统教育中没有的 当然 也就没 有解决这些问题的旧经验 这就必须要求教师运用教育科研 研究 自己工作对象的特点 研究适合现代教育对象的教育途径和方法 其次 是帮助教师把握现代教学内容 90 年代以后 教学大纲 教材的改革比较频繁 现在的教师至少经历过一次以上新大纲 新 教材的学习与实践 2000 年以后的几年间 教材几乎是年年都在 改动 不断出现教师不熟悉的内容 这一改革形势也要求教师参加 到科研中来 要在短期内把握好新大纲 新教材 最好的办法是用 研究的方法来学习大纲 教材 只有这样 才能使自己不停留于表 面 把握其实质 特别值得一提的是我们目前就面临一场深刻的变 革 这就是现在正在进行第八次基础教育课程标准 它将我国沿用 已久的教学大纲改为课程标准 意味着这一次的变革比前七次课程 改革来得更为深刻 应该说 我国基础教育的发展和既往的七次课 3 程改革都取得了巨大成就 但是 实事求是地讲 目前我国基础教 育的现状同时代发展的要求和肩负的历史重任之间还存在着巨大的 反差 不再拘泥于教学内容的修修补补和微观层面的教学方法的完 善是本次课程改革区别既往的七次改革的最大特色 因此 本次课 程改革将是课程功能 结构 内容 方法的全方位的变革 其变化 之巨大 影响之深远都是前所未有的 如若不能站在科学研究 系 统把握的高度 我们的教师恐难胜任这次课程实施者的角色 最重要的是 教育科研帮助教师转变观念 思想是行动的先导 任何改革首先都是思想观念的变革 但是观念的转变不时一两句口 号就能实现的 当前 传统的教育思想观念与现代先进的思想观念 的抗衡仍然十分激烈 尤其是长期以来的 应试教育 的旧思想旧 观念的根深蒂固 形成一种强大的惯性力量 严重阻碍着教育改革 和发展 这一点可能在山区学校的表现更为严重一些 原因也许是 多方面的 其中有教育行政方面的 也有教师自身方面的 单从教 师方面讲 山区小学教师队伍学历水平明显低于城市发达地区 继 续教育工作也相对滞后 信息的闭塞使得新思想新观念的传播速度 受到一定程度的限制 另外经济方面的原因从客观上讲也影响教师 全身心投入教育改革的积极性 二 准确把握山区小学教科研的特点 一般来说 教育科研是以创新为目的的 但创新也是相对而言 的 我们不能一谈到科研 就想到科研院所的那种 科研 追求那 种具有首创意义的发明 这对于山区小学来说 既不现实 也不大 4 可能 许多学校在开展教科研的过程中就因此而出现了一些问题 盲目照搬科研院所的科研模式 结果在工作中总是遇到这样或那样 的问题 科研工作和教学工作总是配合不上 不是科研流于形式 就是影响教学 有的就是取得了一些成果 但是对于教学并未起到 多大作用 分析个中原因 笔者认为 是我们的学校在规划教科研 工作特点把握不准确 具体地说 山区小学教育科研有那些基本特 点呢 一 以校为本 服务学校教育教学质量提高 学校是培养社会需要的不同层次 不同类型的人才的地方 国 家 民族以至学生家长和学生本人对教育质量都十分关心 都希望 产品 高质量 因此 学校进行科研应一切立足解决学校发展中 的问题 促进学生的发展 研究的范围应该是学校的微观范畴 涉 及到宏观的 基础理论的研究则是科研院所的任务 换句话说 学 校的科研要解决的是学校存在的而且是学校通过努力能够解决的问 题 一切超越学校自身研究能力或者是解决问题权限的课题都是不 现实的 我们经常看到的一些学校开展了一些课题 也取得了一定 的成果 但由于对解决学校的问题意义不大 老师们并不认可 另 外 学校科研与科研院所的 科研 还有一个显著区别 就是学校 科研往往是与工作联系在一起的 这意味着 学校在进行研究时必 须在不冲击学校正常工作秩序的前提下 为科研提供人 财 物 以及时间上的保证 而且不能以牺牲其部分研究对象为代价来换取 某一项研究成果 从这个意义上讲 学校的科研在研究控制方面会 5 有一定的难度 但正因为它基本上在常态环境中实施的 其成果易 于推广 易于为其他教师接受 因而才能取得较高的效益 二 以应用为主 提高教师专业素质 一切教育教学研究肯定是和教育教学有关的 包括科研院所的 研究成果肯定是指导我们的教育教学的 问题是科研院所的研究侧 重于理性的分析 是探讨 是什么 或 为什么 受教师科研能力 和水平的限制 我们的教师则只能侧重于于研究 怎么做 是考虑 怎样把教育理论 教育思想应用于教学实践中去 因为别人的理论 与教师个体的实践是有距离的 对于山区的教师来说 能够把理论 转化为实践便是一种创新 举例说 现在各学科的 课程标准 已 经颁布出来了 是不是马上就能成为教师的实践呢 答案是否定的 怎样让这样的一些理论变成教师的实践呢 一般来说 都要经过了 这样的一个流程 学习教育理论 认同理论 投放理论准备 包括研究教育教学对象 课程资源 制定教育教学设计 专题的方案计划 教案 活动计划 实施设计 按方案演练 允许在过程中再创造 总结 反思 找出成功或不足 以及理论的缺陷 记录整理撰写资料 这是区别一般性思考与研究的重要一 环 继续学习 再设计 再实施 发展自己心得体会 领悟理 论实质 6 寻找机会展示 推广 上研究课 展示课 发表论文等 取得认可 从上述的流程中可以看出 教师科研在将教育家们创立的教育 理论转化为教育效益的同时 自己也得到了发展 首先 这种研究 更易于接受新的教育观念 我们知道 观念的更新实际上是一个非 常困难的过程 一种新的观念的形成并不是记住一些新名词所能达 到的 也不是听取一些专家的讲座就能形成 只有接触某种观念而 且是这种观念支配下的行为取得实在的效果后 才为人自觉接受 从而变成了自己的观念 其次 由于观念是在应用实践中形成的 因而在教师观念得到更新的同时 教育教学实践能力也得到发展 这样 既有了较高的理论水平 又有了扎实的实践能力 教师就能 迅速成长为适应教育发展需要的新型教师 三 恰当选择山区小学教科研方法 教育科学研究方法有很多种 并不是所有的形式都适用 山区 小学开展教科研时在选择研究方法时要克服盲目性 结合山区学校 开展教科研的特点 我们在选择科研方法是要注意以下两点 一 慎重选择教育实验法 为何这样说呢 其理由主要是因 为山区学校难于保证实验法所必须的条件和规范 教育科学属于社 会科学的范畴 因而我们在开展教育实验时很难像自然科学实验那 样控制其过程中的无关变量 但作为实验 又必须保证严格的条件 遵从它的规范 才能体现它的科学性和严肃性 如果忽视实验法所 必须的条件和规范的存在 采取变通的策略 则失去了实验的意义 7 其成果也就丧失了价值 为了一些没有价值的成果而付出辛劳自然 也就算白费力气 另外 作为实验 在研究过程中实验方案是不能 修改的 一旦某项实验措施对学生产生不利影响 要么实验在中途 夭折 要么只能牺牲部分研究对象的利益将实验继续进行直致研究 结束 显然 这两种结果都不是学校开展教科研的初衷 二 大力开展行动研究系列方法 相对而言 行动研究在研 究过程的控制方面的要求要宽松得多 更重要的是 行动研究关注 现实问题解决 它允许随着研究进程不断调整原先的研究方案 使 研究对象不断朝着好的方向发展 因为行动研究 不是让教师作为 旁观的研究者去建立一个解释客观事物的理论 而是作为主动参与 的实践者对自己的行为进行反思 并不断矫正自己的行为 它的目 标是改变 而不是说明 正如前面所说 它是摸索 怎么做 而 不是试图说明 是什么 或 为什么 值得一提的是 行动研究不 是一种方法 而是一组方法 是一个研究系列 像观察法 调查法 案例法 文献法 经验总结法等都可以成为其中的研究方法 这些 方法的具体实施 由于不是本文研究的问题 在此不作赘述 四 加强小学教科研的引领和指导 从管理的角度上讲 教育科研工作也是山区小学一项新的任务 同样要求我们深入研究它的特点和规律 从多方面创造开展教育科 学研究活动的条件 才能保证教育科学研究工作广泛 深入 持久 地开展下去 为此 我们必须做到 四个落实 搞好 五项工作 8 一 切实做到 四个落实 一是领导落实 领导的关心 支 持参与教育科研工作得以发展壮大的重要保证 为此 必须树立 教育科研是一把手工程 的观念 领导带头参与教育科研工作 这们有利于教育科研氛围的形成 二是管理机制落实 学校要成立 相对独立的教育科研组织机构 并且要明确职责 做到人员到位 职责到位 有相应的管理制度与措施 搞好过程管理 这样才能形 成稳定的教育科研网络和良好的教育科研环境 保证教育科研工作 的正常发展 三是规划落实 在不同时期 根据不同要求 制定相 应的教育科研工作规划可以避免教育科研工作的盲目性 保证教育 科研工作有目的 有计划地向纵深推进 四是经费落实 教育科研 工作是一项纷繁复杂的工作 它要有一定的资料 信息和活动形式 作保障 这些都需要有一定的经费投入 因此 落实教育科研经费 是教育科研活动正常运转的保证 对此 教育行政主管部门应从长 远的角度看待教育经费投入问题 相应加大对教育科研经费的投入 二 切实搞好 五项工作 第一 科研队伍的培训工作 要 积极组织各种形式的学习培训活动 把培训活动与教师继续教育 课程标准的学习实践活动有机统一起来 活动要有计划 切切实实 做到领导 成员 内容 时间 地点 效果六落实 第二 选好课 题 课题是科研的方向 是行动的指南 定好科研课题 关键要在 准 字上下功夫 所谓准 就是要从教育发展趋势和本地学校实 际出发 研究各个时期亟解决的问题 比如课程标准的应用实践就 9 是当前亟待研究的重大课题 第三 重视信息资料建设 管好用好 现有的图书资料 健全资源共享机制 使其充分发挥效益 筹集一 部分专款 不断补充更新图书和教育资料 有 天网 地网 的学 校 更要充分利用现代化手段获取大量先进 准确 及时的信息资 料 第四 理论联系实际 广泛开展教育科研实践活动