语文人教版四年级下册生命生命教学设计

Comment A1 学情分析 学生阅读 能力 分析能力不强 缺乏对课文内 容的理解 Comment A2 出示本课生字并齐读 25 两个铁球同时着地两个铁球同时着地 教学目标 知识与能力 学会本课生字 新词 理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据 这句话推出的两个结论的旨义 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住 的 过程与方法 在自学的基础上填空 理解字 词 句 情感与态度 学习伽利略独立思考 敢于破除迷信 尊重实践的科学精神和认真研究 的科学态度 教学重点 能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的 教学难点 针对课文内容 发表自己的见解 理解伽利略推出的两个结论的含义 教学课时 两课时 第一课时 一 揭题 审题 1 导入谈话 17 世纪意大利有个伟大的科学家叫伽利略 他曾经以很大的勇气 冲 破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信 大胆地研究物体从高处落地的规律 这篇课文就 是介绍当时伽利略研究这一问题的经过 课文的题目就是他研究的结果 下面我们来看着 他的这一结果是怎样得来的 2 着 zhu6 地 是落在地上的意思 二 初读课文 了解自学情况 1 请一位学生朗读课文 其他学生跟着默读 边读边思考 伽利略是谁 他做了一个 怎样的试验 最后试验结果怎样 2 根据学生的朗读 纠正字音 注意提醒着 zhu 地更 g ng 改的读音 3 根据提出的思考题 检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容 伽利略 17 世纪意大利伟大的科学家 他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验 把一 个重 10 磅的铁球和一个重 1 磅的铁球 同时从斜塔顶上落下 结果两个大小不一的铁球同 时着地 4 理解下面词语的意思 信奉 相信 并照着去做 相称 事物配合起来显得合适 结论 从前提推出来的结果 固执 坚持自己的意见 不肯改变 寻常 平常 5 根据课文内容 课文可分几部分 每部分写了什么内容 第一部分 第 1 自然段 讲人们称伽利略为 辩论家 第二部分 第 2 自然段 讲当时研究科学的人都信奉亚里士多德 把他的话当作真理 不容许更改 第三部分 第 3 自然段 讲亚里士多德说的话 从来没有人怀疑过 而伽利略却表示 了怀疑 第四部分 第 4 6 自然段 伽利略经过多次试验 证明亚里士多德的话是靠不住的 将四段的段意串起来就是本文的主要内容 三 讲读课文第一 二自然段 1 读第 自然段 思考 1 这一段讲什么 讲人们称伽利略为辩论家 2 什么样的人叫 辩论家 人们为什么称伽利略为辩论家 辩论家指有一定辩论口才 和辩论能力的人 因为伽利略在学校念书的时候 提出的问题 有的连老师也无法解答 可见伽利略当学生时候就善于思考 有自己独到的见解 3 根据老师刚才的叙述 想 想 不寻常 在文中是什么意思 不平常 不简单 伽 利略平时肯动脑 善思考 能发现疑问 与其他同学不一样 2 读第二自然段 思考 1 信奉 是什么意思 人们信奉亚里土多德表现在哪里 找出有关的语句读一读 相 信 并照着去做 人们把他的话当作真理 难道要违背人类的真理吗 2 从这里可以看出 人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度 盲目的程度 3 这段话中 不容许 更改 责备 违背 这些词语怎么理解 不容许 不许 更改 改换 改变的意思 责备 批评的意思 违背 在这里是不遵守 不服从的意思 4 小结 这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的 达到一种盲日相信 的程度 这是一种迷信 这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比 为 表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬 第二课时 一 教学目标 1 理解课文内容 2 知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的 二 教具准备 投影片 三 教学过程 一 讲读课文第三自然段 1 齐读第三自然段 思考 亚里士多德讲过什么话 伽利略对这话是怎么看的 亚 里士多德说过 两个铁球 一个 10 磅重 一个 1 磅重 同时从高处落下来 10 磅重的 一定先着地 速度是 1 磅重的 10 倍 伽利略对这话产生了怀疑 2 伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话 他是怎么想的 他想 如果这句话是正 确的 这怎么解释呢 3 伽利略的分析 是把亚里士多德的话当作两种假设 推出两个结论 这两个结论是 什么 把一个 10 磅重 一个 1 磅重的两个铁球拴在一起 如果仍然看作是两个球 落 下的速度应当比原来 10 磅重的铁球慢 如果看做是一个整体 落下的速度 应当比原来 10 磅重的铁球快 4 这两个结果一样吗 是什么样的结果 不 样 是相互矛盾的 5 根据同一句话 会推出两个相互矛盾的结果 所以伽利略认为这句话是靠不住的 值得怀疑 6 他打算怎么做 用试验来证明不同重量铁球落地的情况 二 朗读课文第四自然段 1 读后思考 伽利略是怎样用事实来证明的 经过多次试验来证明 2 为什么要进行多次试验 一次试验 没有说服力 要经过多次试验才能说明问题 伽利略进行了许多次试验 3 伽利略多次试验的结果怎样 两个不同重量的铁球同时从同一高处落下 总是同时 着地 铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系 4 齐读这段话 加深印象 三 朗读第五 六自然段 1 齐读后思考 在斜塔上做公开试验前 人们是怎样想的 Comment A3 结合你的学习实际写 出你的感受 2 人们为什么会这样想 因为亚里士多德是古希腊大哲学家 人们都迷信他 而伽利 略只是个 25 岁的年轻人 3 当看到试验结果时 人们的态度有什么改变 人们忍不住地惊讶地呼喊起来 4 这说明什么 说明伽利略试验成功了 这事实出乎人们意料之外 人们为这位年轻 人的大胆和聪明感到高兴 5 读了这篇课文 伽利略给你留下了什么印象 伽利略是一位不迷信权威 敢于独立 思考 提出问题 以认真的态度研究科学的人 6 这篇课文在写作上有什么值得我们学习的 以亚里土多德的一句话为线索 贯穿 全文 鲜明的对比 用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比 用试 验前后人们的态度的变化进行对比 四 板书设计 34 两个铁球同时着地 怀疑 亚里士多德的那句话 不迷信 伽利略 分析 两个相互矛盾的结论 善于思考 试验 两个铁球同时着地 科学态度 Comment A4 学情分析 小学四年 纪的学生具有比较强的自学探究的能 力 他们喜欢在自己的探索中获取知 识 喜欢在玩中学 喜欢在做中学 喜欢在想中学 喜欢在用中学 Comment A5 解释词语全神贯注 造句 26 全神贯注全神贯注 教学目标 一 知识与技能 运用已学的阅读方法 自读课文 了解课文内容 体会 全神贯 注 的意思 二 过程与方法 理清文章条理 根据内容发表自己的见解 三 情感态度与价值观 学习作者刻画的方法 教学重点 1 理解 全神贯注 的含义 2 学习作者刻画人物的方法 教学难点 1 学习作者刻画人物的方法 2 根据内容发表自己的见解 教学课时 1 课时 教学过程 一 导入 师 今天 我们来学习课文 全神贯注 谁回忆一下我们学习略读课文的方法 生 1 自读课文 扫清字 词障碍 2 再读课文 理清文章脉络 3 按照阅读提示研读课文 4 小组交流 讨论 5 大组汇报 二 按照学习方法 进行学习 三 以小组为单位 汇报学习情况 1 小组 1 读课文 并讲解不理解的词义 提醒易读错的字音和易写错的生字 2 小组 2 理清课文脉络 第一部分 1 2 罗丹全神贯注修改自己已经完工的雕塑作品 第二部分 3 4 罗丹发现自己把茨威格忘在了一边 第三部分 5 茨威格对这件事很有感触 3 按照阅读提示归纳成几个问题理解课文内容 问题 介绍有关罗丹的资料 课文讲了一件什么事 画出表现罗丹工作时全神贯注的句子 并学习作者刻画人物的方法 曲线部分由老 师补充 理解 全神贯注 和最后一段话的意思 四 语言表达训练 谈谈你对罗丹全神贯注工作的看法 可以从多角度 多侧面去谈 鼓励学生发表独立 的见解 作业 搜集各人全神贯注做事的故事 召开故事会 Comment A6 学情分析 学生在观 察能力 语言表达能力 思维能力都 有了较好的提高 对周边的事物产生 了浓厚的兴趣 但不能自觉从生活中 进行学习 也不能自觉的把语文运用 到生活中 27 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 教学目标 一 知识与技能 1 认识 4 个生字 会写 11 个生字 正确读写 花 港 清澈 一壶茶 一丝不苟 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 二 过程与方法 理解课文内容 培养学生的阅读能力 学习作者观察和描写人物 的方法 三 情感 态度和价值观 1 学习聋哑青年忘我的学习态度 培养做事勤奋 专注的品质 2 培养学生的学习兴趣 善于与人合作的态度 培养学生的问题意识 重点与难点 1 理解课文内容 2 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 教学过程 第一课时 一 谈话 导入新课 1 同学们 我们学习 27 课 板书 鱼画到了纸上 学生 老师 您写错了 是 鱼游到了纸上 不是 鱼画到了纸上 老师 故作愕然 不对吧 鱼怎么会游到纸上呢 学生之间的争议引入课文 二 检查预习 上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文 现在检查一下预习情况 1 想想课文讲了一件什么事 鱼游到了纸上 的意思是什么 我 去玉泉观鱼 认识了一位残疾青年 他每个星期天都来这里画金鱼 鱼游到 了纸上 意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动 像活的那样在纸上游动 学生可以从 整体感知课文内容 只要大致说出课文讲了一件什么事就行了 2 你是怎么知道这位青年是聋哑人 找出课文中的有关语句 从来不说一句话 没有任何反应 和他胸前佩戴的 福利工厂 的厂徽 可以看出他是一位聋哑青年 如 果是会说话的人 不可能从来不说一句话 如果是听得见的人 那么在众人的赞叹 议论 声中 不可能 没有任何反应 福利工厂 一般是专为残疾人开办的工厂 三 初读课文 理解内容 1 学生默读课文 画出有关 鱼游到了纸上 和鱼 游到了我的心里 的句子 2 轻声朗读课文 试着给课文分段 想想每段讲了什么 3 指名给课文分段 说说每段的段意 学生讨论 第一段 1 2 自然段 讲 我 常去玉泉观鱼 第二段 3 4 自然段 讲 我 在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年 第三段 5 8 自然段 讲 我 通过看这位青年画金鱼 对他有了更多了解 第四段 9 13 自然段 讲 我 对这位青年产生了敬佩之情 4 出示生字生词卡片 用指名读的方法检查生字读音 提醒注意 致 是翘舌音 聋 是后鼻音 5 指名分段朗读课文 教师纠正读音和停顿不恰当的地方 Comment A7 鱼游到纸上出现了几 次 含义是什么 四 布置作业 熟读课文 第二课时 一 指名朗读第一 二段 二 提问 1 赏心悦目 是什么意思 作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受 赏心悦目 的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅 因为玉泉的 池水清澈见底 鱼儿在水中 自由自在地游来游去 这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快 2 想想第一段的哪句话引出下文 十几缸金鱼 3 举止 的意思是什么 我 是怎样认识那位举止特别的青年的 他有什么 特 别 的地方 举止 动作 神态 我 是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的 他 特别 的地方就是 爱鱼爱到了忘我的境界 即爱鱼达到了忘掉自己的程度 三 抓住重点 理解课文内容 1 学生默读课文二 三 四段 思考问题 这位青年 爱鱼爱到了忘我的境界 从哪 些地方可以看出来 找出课文中的有关句子 2 学生讨论思考题 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 有时 有时 他好像和游鱼已经融为一体了 太阳快下山了 那位青年还在金鱼缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 为了画好金鱼 常常忘了吃饭 忘了回家 等 3 提问 1 金鱼游到了他的纸上来啦 指的是什么 说明了什么 青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动 引起了人们围观和赞叹 说明他对鱼的特点非 常了解 画得非常像 2 融为一体 的意思是什么 说明了什么 融合在一起的意思 他和金鱼融合在一起 好象自己也成了金鱼 这正是达到忘我境 界的集中表现 说明这位青年画鱼非常勤奋 专注 3 先游到了我的心里 是什么意思 鱼 游到了心里 和 游到了纸上 有什么关 系 青年对鱼的特点非常熟悉 在心中已经形成了金鱼的清晰 准确 生动的形象 一个 先 字点明了 游到了纸上 和 游到了心里 两者之间的关系 要把鱼画得像 画得 活 必须反复观察 使头脑中的金鱼形象 生动 鱼 游到纸上 是 游到心里 的结果 鱼 游到心里 是 游到纸上 的前提和原因 这位聋哑青年之所以能使鱼 先游到 自 己的心里 是他勤于观察 刻苦练习 达到忘我境界的结果 四 学生自由朗读课文 五 布置作业 练习有感情地朗读课文 第三课时 一 练习有感情地朗读课文 1 指名分段朗读 注意读出不同人物在不同场合所表达的语气 2 教师范读课文 3 指导学生分角色朗读课文 二 讨论下面问题 1 从哪些方面可以看出作者留心观察周围的事物 作者与那位青年 只是碰到过几次 却发现了他的 特别 之处 对那位青年爱鱼 Comment A8 你从青年身上得到了 什么启发 爱到忘我境界的准确描写以及发现那位青年是聋哑人 都能体会出作者观察的细致入微 正因为作者留心观察周围事物 注意积累材料 所以文章写得具体 生动 2 聋哑青年又是怎样观察事物的 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着 一看就是一整天 等 说明 他观察事物十分专注 刻苦 从 有时 有时 可以看出他观察时抓住了金鱼的特点 因此 画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动 3 你从中受到哪些启发 教师可从两方面加以引导 一是引导学生注意观察 积累 并说说这样做有什么好处 二是谈谈如何学习那位聋哑青年的勤奋 刻苦的精神 三 布置作业 抄写生词两遍 提示难点 聚 聋 哑 写出词语的意思 一丝不苟 赏心悦目 融为一体 附 板书 27 鱼游到了纸上 聋哑青年 举止特别 忘我 游到纸上 先游到心理 我 认识 了解 敬佩 Comment A9 学情分析 多数学生 已经养成了良好的预习习惯 班内大 多数学生的学习积极性主动性高 上 课能积极动脑思考 主动发言 Comment A10 用 ppt 出示生字词 检查学生