语文人教版七年级上册天净沙秋思.doc

天净沙秋思教案教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。 2.细细品味，重点体会景物描写的作用。 3.学会探究，深入理解作者的思想感情。教学重难点：重点：体会景物描写的作用。 难点：深入理解作者的思想感情。教学方法：朗诵法，品析法，讨论法，。教具：多媒体教学平台教学步骤：一 创设情境，导入课堂利用歌曲董贞的天净沙秋思导入，给人淡淡悲伤之感，而我们今天要欣赏的这首天净沙秋思也带着一点秋日的哀伤。二 初识文体，简介作者1. 天净沙，曲牌名，与题目无关。它是一首小令。2. 马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家，与白朴、郑光祖、关汉卿合称元曲四大家。三 诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？引导：也可能会写一些秋天里看到的景物。2.那么我们来读一读这首曲。全班齐声朗读。老师再来范读，读出感情。学生再读。3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？明确前四句为写景，最后一句抒情。4.分析景物：我们先来看这一组景物。（多媒体） 藤 树 鸦对于这些景物，我们似乎没有太多的感想。加上这几个字呢？（多媒体）枯藤 老树 昏鸦 预设：从“枯藤老树昏鸦”这句的景物描写中，我仿佛感受到了秋的荒凉和凄清。为什么这几个字就能给我们带来这种感觉？换成“青藤大树乌鸦”还有这种感觉吗？引导学生分析：枯：枯萎，没有生命力。老：苍老，光秃秃的。昏：黄昏使得乌鸦飞不动了，变得没有精神。这些词都给我们一种荒凉、凄清、没有生命力的感觉。秋天的味道就出来了。请学生朗读此句，读出凋零凄清之感。再班级齐读。他往另一边一看，看到了什么？小桥流水人家。有桥有水这没有什么，加个“小”字，桥立刻显得温馨了；水流动起来，立刻显得生动了，再加上人家，整幅图画给我们什么样的感觉？非常温馨，似乎是一幅温馨柔美的江南农村图景。流水潺潺，一座小桥跨过小溪，小桥后露出了几户人家的屋檐。这种氛围好像与我们刚才感受到的凄凉、悲伤的氛围好像矛盾了，为什么要写这句，我改成“荒村古墓残霞”不是更添悲凉之意吗？引导学生分析：这是反衬。行人见到小桥流水人家的温馨景象，想到自己却是身处在古道西风瘦马之中，更加悲伤了。以乐景衬哀情。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。还有哪些词也给我们带来秋的味道？（多媒体）古道 西风 瘦马请学生分析，引导：古道是什么样的道路？年代久远，杂草丛生，没有什么人在行走。西风是什么样的风？换成微风或清风好不好？秋风，吹在人身上让人感到寒冷。瘦马，说明行了很长时间的路，旅途劳顿，精神疲惫。这些词给我们的感觉是孤独，寒冷。请学生朗读此句，读出孤独寒冷之感。再班级齐读。我们想象这样一个画面：又有一个行人，骑着瘦马，吹着西风，独自走在杂草丛生的古道上，他看到古道边上枯藤和老树互相缠绕，乌鸦栖息在光秃秃的树枝上凄厉地叫着。心里涌起一阵又一阵的悲伤。补充：这是以乐景衬哀情的写法。我们也把这一句朗读一遍，读出一种温馨中带着些苦涩的感情。这时行人又往西边一看，看到了什么？（多媒体）夕阳西下夕阳西下了，该干什么了？预设：回家。夕阳西下了，远处人家飘出了缕缕炊烟，就连乌鸦也不再飞翔，停在树上休息了。而自己却在哪里？古道西风瘦马。于是我们知道，行人伤心并不只是因为秋天的景色太过凄凉，而是因为他想家了。他的悲伤到了什么程度？用了哪个词？断肠！那是形容人痛苦到了极点。这是不是太夸张了？马致远为什么会被伤到几乎痛断肝肠的程度呢？我们来了解一下他当时的处境。（多媒体）介绍马致远生平：元朝建国以后，把中国人分为四等：蒙古人，色目人，汉人，南人。蒙古人和色目人有种种特权，只有他们可以被任用为官员。这是民族高压政策。在马致远生活的年代，蒙古统治者已经开始任用汉族文人，却又未能普遍实行，这给汉族文人带来一丝幻想和更多的失望。马致远早年曾有仕途上的抱负，担任过地方小官吏，却未能实现他满腔抱负，一生漂泊无定，郁郁不志。我们来读最后一句，断肠人在天涯。人在天涯，也就是说不在家里。使他伤心断肠的是他那颗抑制不住的思乡的心。这就是他见秋景而生的秋思，这秋思不只是秋思，其实也是愁思，这愁思愁的是家乡太远，难以回去，是乡愁。人在天涯，他感慨家乡太远，也感慨自己天涯漂泊，半世飘零。让我们再次体会马致远的思乡之情，再齐读这首曲。（生齐读）四改写元曲经过这番学习，相信同学们心中已经有了情感方面较为深层的领悟，马致远见秋景而叹思乡的感情也已真正走入了大家的心。那么请大家顺着这种悲伤之情，把心中的情感，用文字表现出来。四个人为一小组，每个人写一到两句，合成一首类似小令的诗词，当然你也可以就把自己当成这个行走天涯的行人，用自己的语言写出此时所见景象，所起断肠之心。五朗读全诗，升华乡思。六作业