多媒体论文关于语文方面.doc

在教学中，我通过播放一段钟表走的声音，让学生猜猜，引入课题，引起学生好奇，激发情趣，并且利用PPT展示各种各样的钟表。使得学生把目光和思想教放到课堂中来。在学生认识钟表的过程中，通过已对钟表有初步认识的学生，来告知全体，同时利用PPT课件展示出来。比如说在认识时针和分针时，学生说，我利用PPT显示钟表，并且把时针和分针分别进行闪烁，而且还把钟表人物化，让时针和分针进行“自我介绍”，生动而直观，这样学生的视觉和听觉同时得到信息，加深学生对钟表的认识。在这个地方，媒体的使用效果较好，符合一年级学生的特点，较好地突出了教学的重点。所以，在今后的教学中，在使用多煤体资源教学时，应培养学生的观察能力和语言表达能力,也应注重培养学生的实践操作能力，注意培养学生良好的学习习惯。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平。梁广斌数学广角教学反思南宁市宾阳县宾州镇仁爱完小 廖金燕这节数学广角课程，是人教版二年级上册第八单元内容，是新教材在向学生渗透排列和组合的思想思想方法方面做出的新的尝试。梁老师很好的把握了本课的重点和难点，运用模式二的教学形式，很好的把教学资源，和灵活的教材，以及教师活泼的教学风格有机地整合，成为一节很生动，很成功的一节低年级数学课。在教学资源的使用中，梁老师既有“拿来主义”，完整地使用既成的课件，进行排列1、2、3的教学，抓牢学生的视线，提高学生的兴趣，还运用课件揭示排列的科学方法，突出了重点和学习目标。又有可操作的多媒体的课件，以及师生互动的游戏环节，极大地激发学生对教学内容的求知欲，已及参与课堂的积极性，这些远教资源的应用，都加深了学生印象，提高了教学效果。多媒体的教学资源对整节课起到了至关重要的作用，是解决教学重点，突破教学难点的主要依托，可以说，梁老师对教学资源的使用是很得心应手，而且教学效果是很明显的。然而，作为一节模式二的数学课，对不合理的不实用的教学课件，应该有所舍弃，取而代之，可以使用一些，游戏或者互动的师生活动来提高教学效果。这节课，让我觉得最遗憾的是在教学组合知识握手的环节，粱老师使用了一个可以点击移动当中人物的课件，来分析，三个人互相握手，会握几次这个组合问题，课件当中的三个小朋友，没有名字，样子区别不大，教师虽然可以用鼠标拖动任务进行握手，但整体感觉还是很混乱，两人间是否握手过了，或者重复握手了，都不甚明显。此时，我观察到，学生们都在睁大眼睛，盯着课件，但还是很多学生茫然无措，一时分不出到底握手的情况怎么样。这个时候，这样的课件起不到应有的作用，反而造成了学生思维的混乱，没有达到教师想要的效果，甚至起了消极的作用。究其原因，是因为教师盲目使用课件，对课件没有进行择优录取，根据选择教学媒体的最优决策原则，这个课件，我认为应该进行改良，或者舍去。如果改良，我认为，可以保留这三个小朋友，将他们的位置安排成一个三角形的站法，每两个小朋友握手后，用一条直线相连，然后闪动几秒予以提示，最后三人互相握手后，出现三条直线，这样学生很直观地看出来，三人互相握手其实共需握3次就行了。教师点击课件教学的时候，还要遵循有序的原则，这样才不重复不遗漏。如果舍弃这个课件，还可以用师生互动的握手活动揭示答案。学生在下面先练习握手，自己实践一下，然后，可以安排一位男生一位女生上讲台与老师握手，以这样的方法，学生也能准确地分辨出正确的答案，效果也很好，而且师生的互动游戏，增进了师生感情，活跃了堂氛围，知识点在学生的脑海中印象也加深了，达到事半功倍的效果。远教资源的应用，极大提高了教师的教学效果，使学生得到更规范更有效的教育，无疑，是近代教学的一个很大的亮点，如何更有效地应用远教资源进行教学，也是我们老师常常应该思考的。教学中，课件的适时插入把教学内容形象直观的呈现了出来。这主要表现在：第一，课的开始，我用课件出示三幅坡度不同的滑梯图片，让学生说说喜欢在哪一个滑梯玩，为什么？通过设疑，让学生清楚地感受到角的形象，提高了学习的兴趣，体现了多媒体与创设情境的整合，这也是课改的需要与必然；第二，在比较角的大小时，我用课件演示用一些零散的大小一样的小角摆在1和2里进行比较，让学生直观地感受到用零散的小角来进行比较，准确但麻烦，所以还需要引入更加方便的方法，引出后面的教学内容。第三，在导出量角工具时，我用课件演示18个大小一样的小角拼成一个半圆，告诉学生可用这个工具来量角，并用课件演示量角的过程，这让学生深切地感受到用半圆工具“量”角方便，也比较准确，但“分”得还不够细，还要再细一些。第四，在教学“认识量角器”时，我用课件详细地演示了量角器结构形成的过程，整个认知过程“由表及里”、“由浅入深”、“由复杂到明朗”，符合儿童的认知渐进过程。问题的不断提出，不断地冲击着儿童的思维，使得他们在不知不觉间已经“学完”了量角器。通过手势等身体言语，精确刻画了“从哪里开始量”的问题，不知不觉间解决了本节课的教学上的重点与难点。第五，在设计用量角器量角的练习时，我用课件出示一个摆放错误的量角器量角的画面，并在学生讨论纠正量法的基础上用课件演示纠正的过程，使学生明确了量角的步骤是：点重合，边重合，读刻度。对于信息技术与数学教学的整合，我的理解还是很浅薄的，做法也一定存在着许多不足之处，比如在导入新课时，如果能用动画课件效果将会更好，可用课件出示大炮射击面具画面，让学生到讲台前玩大炮射击面具游戏，学生在操作中体会到要想准确地击中目标，调整大炮仰起的角度最重要，以此作为本课的教学导入，不仅活跃了课堂学习气氛，拉近了教师与学生的距离，同时孕伏了本节课“角度”的知识点，有效提升学生参入课堂活动的积极性。总之，在这一节课中，我始终把学生当作主体，让学生自己思考、寻找、发现、获取。叶圣陶先生在评论语文教学时提出“教是为了不教”，我想数学教学也应如此。这节平移与旋转是在学生认识了角，建立了有关几何图形概念的基础上进行教学的, 这部分内容的学习，有利于学生体会数学与生活的紧密联系，了解所学知识的价值，增进对所学知识的理解，给学生的思维提供了广阔的空间；使学生从自己的生活经验出发，充分发挥自己的潜能，去体验、感受、经历和探索解决问题的过程，培养了学生的空间想像能力，发展了学生的空间观念。为了引起学生学习的兴趣，结合二年级学生心理特点，我通过信息技术与学科的有效整合,设计形式多样的活动，让学生通过一系列的教学活动,从而突破教学的难点。在整个教学过程，课堂气氛活跃，学生积极投入。课中有两个地方处理得不错：一是学生用手势做平移和旋转动作，加深了学生对“平移与旋转”的理解，分散了教学的难点；二是在突破教学难点这一环节里，为了让学生正确说出小船在方格纸上平移的方向和格数，我先让学生合作探究，小组操作，在汇报总结方法时用多媒体演示：以小船的某一点为标准，一边多媒体演示小船逐格的移动，一边叫学生数格子，看移动后的点和原来的点相差几格，从而很快判断出图形平移的位置和方向。在这个环节的教学里有效地激发了学生的学习兴趣，较好的突出了难点的指导，通过变静为动，使学生直观的看到图形移动的过程，从而很快并正确的说出小船移动的格数。在这里使用信息技术与学科的有效整合，使本课的教学难点很容易得到突破。“找规律”教学设计及反思宾阳县宾州镇蒙村完小 蒙曾妹找规律是义务教育课程标准实验教科书(人教版)一年级下册的内容。这节课是在学生已有知识的基础上，通过观察、猜测、实验、推理、等活动探索图形的排列规律。这节课不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。结合教学内容挖掘学生身边的学习资源安排实践活动，放手让学生观察、操作、探索，培养学生的创新意识。数学课程标准提倡：结合学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索、合作交流的方式理解数学知识，发展解决问题的策略，即要学生“学生活中的数学，学有用的数学”。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的“布置会场”为主线展开教学， 利用信息技术优势，体现课程整合思想。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律， 我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生在数学活动中找出事物的变化规律。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具在本课中，我首先利用资源创设一个“布置会场”的情境，让学生在现实、有趣的情境中探索事物的规律，学生根据这一情境中摆彩旗、摆灯笼、摆小花等图形感受规律，直观、生动、形象地展现知识的形成过程，从而让学生全方位地在活动中体验数学的魅力。让学生“猜一猜”他们的答案对吗？看看与电脑老师的一样吗？同学们都特别等待答案出现。根据小学生的好胜心里，我在设计这环节时，特别注意（掌声和笑脸）还有电脑老师说的一句话“你真棒”这一阶段的课件播放不但能激发学生的学习兴趣，也为学习后面的内容做好了铺垫。还借助多媒体让学生欣赏规律图片，让学生感受到数学就在我们身边。不足之处是老师为了能让学生多做点题，一味讲了，结果忘记了在每一环节里做小结了，也就是没有加予强调所学的内容。同时在利用多媒体时，同学忘记了看书里的内容了，一心就是跟着屏幕走。这也是一年级小学生的一个心里特征“好奇心”在做怪了。远教资源的应用，极大提高了教师的教学效果，激发了学生的学习兴趣， 可 能 性 教学反思 广西宾阳县武陵镇沙井小学蓝子仁这节课我是通过猜想验证判断的学习活动,让学生初步体验现实生活中存在不确定的现象, 懂得一般事情的发生都有“一定”“可能”与“不可能”三种情况，知道事件发生的可能性是有大小的. 1、创设问题情境,引导学生在数学活动中经常遇到的现象,也是学生特别感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性的大小问题有着非常密切的联系.因此我在课的一开始,就设计了一个猜粉笔游戏,让学生亲自参与猜谜活动,在猜谜的过程中初步感受生活中存在可能性，对猜粉笔产生了“问题”，从而积累到关于预测可能性的经验。同时，学生在摸球、猜测中对可能性的大小有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的大小的积极性和主动性。 2、设计丰富的教学活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教学中，我为学生设计了多次的摸球环节。第一个摸球实验是让学生摸“一定”的情况，学生操作后发现只有一种球时，懂得了“一定”。在做第二个实验时，我就更加大胆，整个实验过程都是通过学生自定标准，自行操作一步步完成的。学生在操作后进一步发现，两种球个数相同时，摸到的可能性也基本相同，同时，学生在小组合作实验中运用数据分析，比较鉴别、汇总统计，设想判断等一系列方法，理解并体会到可能性大小是可以预测的。另外多媒体独有的形象性和直观性，能把教学中的重点和难点转化成为一种发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。在以上的教学过程中，我利用了多媒体手段来辅助教学。如：课件出示准确判断图中哪些现象属于“一定、可能、不可能”；用颜色代表涂出“一定、可能、不可能”，进一步巩固了新知。对于年纪较小的学生而言，形象性和直观性更容易诱发和激起他们的求知欲，更易于感觉到问题的存在，进而把问题看做是学习的动力、起点和贯穿学习的主线，使之在思考过程中注意力高度集中，积极主动的解决学习中的重点和难点。而这节课的不足之处恰是没能很好地、充分的利用多媒体资源，主要表现在资源过少，且用上的资源多数是书本里现成的，再出现在多媒体上略显多余了。在例2中的1、3、4题中，光是课件还没有能够更大吸引学生，如果能够用Flash来做的话，学生的注意力更能够集中在练习当中，同时108页第2题中的课件，只是能够显示练习题，没有给每一题涂上颜色，如果能够涂上颜色，这样的话效果会更好一点。因此本节课表面上看似完成了教学目标，但并不能很好的利用多媒体突破重点和难点。分数的初步认识教学反思广西省宾阳县武陵镇中心小学 罗志“分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基础。这节课的设计我主要分为四个环节：第一是认识二分之一，再次是在此基础上认识四分之一，第三是分数大小比较，最好是练习。考虑到学生第一次接触有关分数的知识，理解分数的意义有一定的困难。同时本课也是在整数认识的基础上进行的，是对所学的数的概念补充和扩展。针对学生的年龄特点，我认为这节课的关键就是直观教学，同时要充分地信任学生、相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，课堂要民主、开放，尊重学生对学习方法的选择，把学习数学的主动权交给学生，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识，充分调动学生学习的积极性。所以整个课堂，我以学生实践活动的形式，结合运用多媒体，帮助学生直观的理解和掌握分数这一抽象的概念 。教学时，我就以“分月饼”游戏从整数的平均分开始，充分发挥学生的想象能力，让学生思考回答，以课件展示，从6个月饼平均分成两份，到4块平均分成两份，再到把1块月饼平均分成两份，最后是半个。层层渗透“平均分”的概念，让学生“逼出”问题半块月饼用数字怎样表示？从而引出分数。通过这样的方式进一步明确分数的形成是从生活当中用整数不能表述时才产生的。这个环节既告诉了学生数学来源于生活，也让学生知道数字王国里除了整数之外还有分数。同时直观课件、游戏的引入，使学生学习兴趣甚浓。对于知识二分之一以及知识拓展的教学，我充分培养了学生的动手能力。以一系列的“折、分、涂”的实践操作活动进行，让学生从亲自实践的过程中先形成1/2的概念，然后拓展到1/4。始终给学生充足的时间和空间进行操作，让他们在动手分图形中，感悟分数、理解分数、比较分数。从而培养学生勇于探索的精神。同时通过这些活动，让学生亲身经历数学知识的形成过程，提高他们自主探究的热情。同时我积极整合多媒体资源，以形象直观的课件演示分数的形成，如再现月饼平均劈成两半、表示1/4的闪烁色块以及“猪八戒分西瓜”动画情景等，加深学生的了解，激发学生学习兴趣，提高学生学习热情。综观整个过程，也发现自己的一些不足，课堂中存在着遗憾。我在教学时，高估了学生，忽视了分数对于学生来说，本课之前是陌生的。1/2的认识讲得不透彻，知识过渡过快，学生未能完全理解。以至在后面的分数比较环节中学生理解困难，花时太多，导致结尾显得仓促，未能充分练习，巩固知识。课件的运用虽然得到了较好的课堂氛围和效果，但我过多的追求吸引学生眼球，在PPT课件中插入太多GIF动画，使画面显得闪烁、花俏，转移了学生的注意力。综上所述，使我懂得，教师在处理教材时要深入钻研新课程标准，深刻领悟其精神和理念；深入钻研教材，充分挖掘教材的内涵。同时深入了解学生的实际情况，在此基础上精心设计出教学活动，恰当的整合多媒体资源，创设出宽松、和谐的学习氛围，这样才能让学生更好的参与整个教学过程，从而主动成为学习的主人，掌握知识。平行四边行的面积教学反思 宾阳县黎塘镇中心学校：胡映光平行四边形面积是五年级上册的内容。教材设计的思路是：先通过数方格的方法数出平行四边形的底、高、面积。再通过对数据的观察，提出大胆的猜想。通过操作验证的方法推导出平行四边形面积的计算方法。再利用所学的公式解决问题。我认为让学生简单记忆公式并不难，难的是让学生理解公式，因此，必须让每个学生亲历知识的形成过程。在独立思索的基础上亲自动手剪一剪、拼一拼，并带着自己的操作经历进行小组内的讨论和交流。同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。课结束后我进行反思了，本节课是能促进学生全面发展的课堂，体现新课标理念的课堂，在整节课中我充分运用了IP资源进行教学，让学生学得更有趣更易懂更容易突破本节课的重点，在这节课里我总结了一些成功的经验和失败的教训，具体概括为以下几点：一、注重数学专业思想方法的渗透和注重运用IP资源突破重难点。我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注重数学专业思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会掌握一些研究数学的基本方法，从而获得独立思考的自学能力。在这节课中，先复习了长方形的面积、割补法及平行四边形的特征。再引出可以用数方格的方法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格平方米的方法来数，数的过程中提示学生：“可以把不满一个格的按半个来数，如果你有更方便的方法就更好了。”有利于有能力的同学向转化的方法靠拢。学生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是怎样数的？在讲解割补法时为了让学生能更好的理解平行四边形和长方形之间的关系，我运用了课件演示，把平行四边形转化成长方形的过程用动画的形式演示了一片，让学生更能理解知识的转化也吸引了学生的注意力，提高了学习兴趣。二、注重学生数学思维的发展教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学生思维，将知识发生、发展过程与学生学习知识的心理活动统一起来。课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心，它不仅符合素质教育的要求，也符合知识的形成与发展以及人的认知过程，体现了数学教育的实质性价值。在这节课中，设计了剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导学生观察思考：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长乘宽，所以平行四边形的面积=底乘高。学生掌握了平行四边形的求证方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题提供了思维模式。这个求证过程也促进了学生猜测、验证、抽象概括等思维能力的发展。三、注重了师生互动、生生互动整个教育界现在都在提倡学生的自主学习，在课堂教学中主张以学生为主体，注重师生互动和生生互动。师生应该互有问答，学生与学生之间要互有问答。在这节课中，我能始终面向全体学生，以学生为主体，教师为主导，通过教学中师生之间、同学之间的互动关系，产生教与学之间的共鸣。四，需要改进的地方本节课体现了以下不足之处。在进行把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了一种方法，但是实际上有很多不同的剪法，而我只是强调了2种，对于一个学生出现的比较特殊的剪法粗略带过。而且这个环节过后，要沿着平行四边形的高剪下，才能平移拼成一个长方形。让学生说的部分还是显得很仓促，自己急于把正确答案给出，这点是迫切需要改正的。在这节课里最大的不足之处还是没有充分的运用IP资源，有很多的知识还可以通过课件来出示讲解，在这里没有得到体现这也是这节课的最大的缺点。在设计的练习题时，虽然题型达到了丰富全面的要求，但是从“基本题变式题发展题”，层层递进的关系还是有点瑕疵，可以再斟酌下，总之要成功实现课标要求的“让不同的孩子得到不同的发展”，还有很多细节需要加强和改善。付：年月日教学反思通过对本节课教材的理解和处理，我采取了相应的教学策略，在教学实践中取得了较好的效果，主要表现在以下几个方面： 1、感知数学，体验数学。 新课标指出，数学是生活的一部分，是人类生活劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数