静夜思 教学设计.doc

静夜思教学设计教学目标1. 认识静、夜、光、床、举、头、望、低、故、乡等10个生字。2. 会写“头”字。3. 会流利地朗读古诗，背诵古诗。4. 感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华民族传统文化的热爱之情。教学重点1.认识静、夜、光、床、举、头、望、低、故、乡等10个生字。2.会正确规范的书写“头”字。3.感受诗歌所描绘的美好意境。（难点）教学步骤一、 明诗题1. 出示“静”字。师：同学们，认识这个字吗？（生：认识）(提醒这个字为后鼻音，要读准确。)你是怎么记住的？（学生说自己的方法）那大家知道“静”的意思是什么吗？（安静）2. 同学们，那我们一天中最安静的是什么时候？（夜晚）出示“夜”字，我们来看这个字，念（生答）出示读音。谁会用这个字来组词呢？3. 那么把“静”和“夜”连起来，“静夜”的意思就是（安静的晚上）4. 在这安静的夜晚，有一位诗人深深地思念起了他的故乡。于是，诗人李白写下了这首静夜思齐读课题。板书课题（同学们，跟老师一起书写课题）二、 知诗人这首诗的作者是唐代的著名诗人李白，我们一起来认识一下他（多媒体出示作者简介）而我们今天学习的这首诗就是其中的一首。三、 初读古诗，学习生字1. 初读古诗师：同学们，会读这首诗吗？(请一位同学来读)会读的请举手。（设计意图：大部分学生在幼儿园已经会读或会背这首古诗，此环节意在了解学生对这首诗的熟悉程度。）2. 学习生字（1）同学们，诗我们会读，那里面的生字我们都认识吗？（生：认识）那我来考考你们。（出示会认的生字）指名1-2名同学领读。 （2）去掉拼音我们还认识他们吗？（多媒体出示带生字的词语）指名领读。小组领读。齐读。 （3）那现在既没有拼音，也没有好朋友的帮忙，我们还能叫出他们的名字吗？（指名领读）（4）同学们，你们用这么短的时间就记住了这么多的生字，说说你们是用什么办法记住的？（学生自由发言）预设1：“床”是用木头做的，所以里面有个“木”字。预设2：“故”的左边是个“古”，所以它念“g”这里若是学生能说出来，则顺着学生说的来认识反文旁。若是学生说不到这里，则由老师一起来引领学生认识这个字及偏旁。介绍新方法：今天老师还给大家带来了一个不同类型的字（出示甲骨文：光）大家猜猜这是我们今天学过的什么字？依次出现金文、大篆、小篆、隶书。感受汉字的演变过程。这也是一种识字方法，同学们课下也可以找找别的字的演变过程。三、解诗句、悟诗情 1.整体读 师：生字我们都认识了，那现在谁再来读读这首古诗，指一名同学读，提醒学生注意诗的节奏，必要时，师范读一句。再指1-2名同学读。（生:床前。低头思故乡）2.出示第一句诗图 师： 李白看到了什么思念起了自己的故乡（月亮）其实诗人一开始并没有看到月亮，而是看到了（月光）我们从“床前明月光”就可以看出来，秋天，一天比一天冷了，此时的李白，独自在外，没有家人的陪伴，看着床前的明月光，以为是地上铺了一层冰冷的白霜，于是他写下了-(床前明月光，疑是地上霜。)谁来读一读这句诗。（指名读1-2人）(评价：好孤独的李白，好寂寞的李白)诗中诗人看到了-（明月光），却以为是（地上霜），同学们，我们知道什么是霜吗？先让学生发言，再出示图片共同理解。师：霜是水汽在温度很低的时候形成的小冰晶。我们在冬天的早晨，天上并没有下雪，我们却在室外的植物上看到白白的一层，那就是霜。同学们，看到霜，给我们什么感觉？（冷）那诗人站在像霜一样冰冷的月光中，冷吗？此时李白的心情怎么样？（难过，孤单）谁能难过得读一读这句诗呢？（1-2人）3. 教学第二句（1）师：在这夜深人静的时候，诗人望着天上的月亮，圆圆的月亮就好像团圆的一家人，而现在一个人在外地的李白会想些什么呢？心想：我什么时候才能与亲人团聚呢？家乡的亲人是不是也望着同一轮明月思念着我呢？想着想着，诗人又渐渐低下了头，他开始深深地怀念起了他的故乡。出示：举头望明月，低头思故乡。谁来读一读这句诗。（1-2人）师：诗人此时非常的思念他的故乡，同学们想想，诗人怀念故乡的什么？（故乡的山，故乡的水，故乡的亲人，故乡的一切。）带着这份浓浓的思念，谁再来读一读这句诗。（2-3人）（2）同学们，观察一下，在这两行诗里都有一个什么字？（头）和老师一起书空这个字（了解头的笔顺）认真观察，写“头”时应注意什么？学生观察后发言。师范写，生仿写，展示评比。回到诗中，谁再来读一读这句话。（3）一首古诗，短短的几个字，竟能包含这么多的含义、情感。你觉得古诗如何？（非常了不起）接下来谁能把这首诗完整的读一次。老师认识一位老先生，他非常的了解李白，我们听听他是怎么读的？播放录音。谁能像他一样再来读读这首诗。（12人）介绍背景。配乐齐读（4）李白的这首诗写出来所有远在异国他乡的人们对家乡的思念人们还把这首诗创作成