乡土案例教学在高中地理教学中的应用.doc

文章推荐乡土案例教学在高中地理教学中的应用发表时间：2013-4-1 来源：未来教育家2013年第2期供稿作者：陈斌导读 课文末尾的“活动课”是教材的有机组成部分，能很好地围绕教学目标提供学生探究的空间。摘要：在新课程教育理念改革的背景下，让学生学会学习、培养学生自主探究的学习能力和创新精神已成为地理课教学的首要重任。案例教学法从真正意义上实现了以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，将地理课的理论性和实践性有机地结合起来。而乡土地理案例在课堂中的广泛运用则增强了学生的学习热情，提高学习兴趣并且有助于树立正确的情感态度价值观，同时唤起学生热爱家乡，建设家乡，奉献家乡的意识。关键词：案例教学 案例 乡土地理 案例教学是指在教师的精心策划和指导下，基于新课程标准的理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。其基本思想是培养学生独立和主动学习的能力，养成独立的判断和认识地理事物和现象的能力；目的是通过有限的精选过的地理知识实例，培养学生掌握地理知识和地理概念，进行解决新问题的活动。地理案例教学的实质就是贯彻“地理教学不只是传授地理知识，更重要的是帮助学生自已学会学习地理，同时向学生传授地理学习方法”的教育理念。 乡土地理是中学地理的有机组成部分，在高中地理教学过程中，适时适度结合客观存在于学生生活之中的那些生动的、有趣的地理事物和地理现象乡土地理案例，与地理学科的基本原理相结合，将感性认识提升为理性认识，既能创设教学情境，提高学生的兴趣，又能开展探究学习，培养公民地理素养。对于实践新课程理念具有深远的意义。 一、乡土地理案例的选择编写 地理教学案例的选编是实施案例教学的前提,选编恰当的案例,能大大增强教学效果,那么选择恰当的乡土案例更能提高学生的认知与理解。 案例如何选编,有哪些获取途径呢? 1、选择与教学内容吻合的案例（加强乡土案例的选编） 案例功能之一是用来论证和检验地理知识和地理规律的。作为地理知识的一种载体，它必须包含重要的地理信息，体现地理原理和规律；作为地理知识的一种呈现方式，它必须切合教学实际的需要，受各种教学原则约束，促进教学过程的和谐发展。因而用于地理教学的案例，必须能使学生的主体地位和教师的主导作用得到充分发挥，体现教学互补、师生互动的原则，达到优化教学过程的目的。因此在选编案例时，应注意避免与教学内容脱节。如在学习工业区位时，可选择雄县的“塑料包装城”作为案例进行探究和拓展。 2、以日常生活中的事例创设案例情境 案例是一种情境化的学习材料。地理教学中，教师要注意经常收集、引用一些鲜活的、真实的事例，并把它加工成有一定背景，一定过程的情境呈现给学生。但要注意案例的情节，所给材料和和叙述的方法要能够激起学生兴趣，使学生觉得新奇，有探索欲望。如：学习人口迁移时，能充分利用“春运”的新闻、图片、数据并在课堂上以案例呈现，通过课堂环节的分析讨论，有关人口迁移的知识就可很好地掌握了。还可利用白沟商业活动所带来的人口迁移来分析其产生的原因等。 3、教材“活动课”可改编为案例 课文末尾的“活动课”是教材的有机组成部分，能很好地围绕教学目标提供学生探究的空间。其中有些内容很好很新，具有典型性，地理教师可试着将其改编为教学案例引入教学过程之中。如“交通条件改变对攀枝花市形成和发展的影响”这个活动课本身就是很好的一个案例。 4、高考题等试题资料中寻找教学案例 地理教师完全靠自己去创造和选编案例，工作量太大，往往不特别现实，而每位教师手上都有这样那样的各类试题资料，不妨尝试从各类高考题、高考模拟题中选择一些紧扣教材内容，又具有鲜明时代特色的材料，稍加处理，就可以形成一个优秀案例了。 二、乡士地理案例在实践新课程理念中的运用 1、创设教学情境，变要我上课为我要上课。 作为一线地理教师，如何让最不爱学习的“学困生”也能全神贯注?一定是当老师讲到身边的事、身边的人的时候。在讲到区域经济发展时，我将雄县的电缆业、吹膜、印刷业，蠡县的皮革、毛纺，满城的草莓，曲阳的石雕，白沟的箱包，涿州的花卉业，定州的蔬菜等等引用到教学中，并由学生共同讨论，激发了学生对家乡的热爱。 2、提高学生兴趣，变要我学为我要学。 “兴趣是最好的老师”， 在地理教学过程中，利用乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点，将“要我学”变为“我要学”。在讲授环境问题时，我将四铺化工厂的位置、雄县县城的位置用电脑构制成双层影像图进行讲解，要求学生分析风向给县城带来哪些影响，有利与不利的有哪些？并将学生分为两组进行PK,说明理由。,学生们积极参与，反响强烈。 3、开展探究学习，变我学会为我会学。 在讲我们身边的环境问题时，通过大步村居民患病率明显升高，说明其与该村的乳胶工业的污染有关。以此为案例探究搬迁气球厂是否可行？并请为大步村的可持续发展出谋划策，并致企业一封信，致政府一封信。学生们通过发生在自己身边的案例，不但学会了如何分析此案例，还学会了如果自己是厂长该如何做，如何进行治污与环保等等，学习热情高涨，效果非常显著。 三、在教学中应树立正确的情感态度价值观 乡土地理资料可以使学生通过地理环境的真实形象，直接感受家乡自然美和社会美，是最为生动具体的美育过程。同时，也可以让学生看到家乡存在的问题和困难。作为家乡未来的建设者和决策者，透过对家乡的了解，可以激发学生树立改造家乡、建设家乡的理想，培养学生的主人翁责任感。雄县温泉湖为雄县的风景之一，过去湖内微波荡漾，碧水粼粼。岸上建有环湖公园，人行砖道，路灯灿灿，杨柳依依。但现在湖内成片的绿藻，满湖的垃圾塑料袋。那么，我们该如何治理我们的家园？如何变成我们修生养息的地方？环保意识不是只有一个人两个人的事情，而应是全体公民的共同责任。 四、关注案例的引入，提高地理实践能力。 “源于生活、关注乡土”是乡土资源与地理教学整合切入的视角，但其价值追求要“高于生活、放眼世界”，而学习的目的在于能用所学知识去解决各种实际问题，进而去探索未知世界。因而要引入那些对生活有用的地理案例，选择那些对终生发展有用的案例，选择与时俱进的地理案例。通过乡土地理学习、探究获得可发展的地理知识与技能，学会地理思维，培养科学研究能力，形成环境伦理观，培养全球意识和爱国情感。为形成终生发展有用的地理能力开辟可依据的载体。同时，要保持案例的实效性，开放性，时时更新，减少失误。 案例教学作为一种新型的教学方法，值得我们去尝试和探索，我深信案例教学必将使地理课堂教学更具活力，更具魅力。时代在发展，课程理念也在不断地更新与发展。学习开发利用乡