《观察作文》教学案例分析.doc

探访自然，寻找纯美观察作文教学案例一、案例背景对于刚接触作文的三年级学生，写观察作文是习作的开始，他们要开始练习用流畅优美的语言来描景状物抒情。留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的所观所想，注意表现自己观察觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容是他们最应做到的。因此本次教学设计，我结合学校实行的新的课改模式“四环节循环”教学模式实施教案设计和教学，做到力求创设接近生活、开放互动的课堂情境，让学生在兴趣盎然中观察，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创造，在一吐为快中作文。尽情表达自己的发现，个性化地展示丰富的观察内容和内心感受。二、案例描述一位经验丰富的语文教师曾说过，生活处处有新奇，有说不完的故事，有写不完的事情，有表达不完的情感。是啊！这样丰富新奇的世界，不正为培养孩子们写观察作文提供了一个客观对象吗。所以这节观察作文课我选择让孩子们走进生活，走进自然，去留心观察，善于发现，让课堂充满新奇和童趣，还孩子一份自由，让他们自主选择，自主观察，自主写作抒情，不让唯一或标准的结构来框定学生的思想。案例中我对教学出现每一个问题都进行了认真对待和处理，也是我对孩子们童心的珍爱，童趣的珍视。第一环节：课前质疑，激发兴趣师：同学们，第四单元的几篇课文把自然世界说得这么精彩，你们想不想也来看一看，找一找？（生争相发言想去大自然看一看，寻一寻）师：你想看看大自然的那些秘密呢，谁来为我们说一说？生：自由提出自己的观察目标师：那大家就跟老师一起去访一访大自然，发现其中的奥秘和新奇吧！第二环节：师生观察交流，合作释疑来到校园，学生带着浓浓的兴趣寻找和观察感兴趣事物。十五分钟过去了，师问：生：看到绿绿的小草，还有五颜六色的花儿，还闻到了阵阵花香。生：看到校园里披着绿装的松柏和偷吃松子的鸟儿。生：看到了校园墙后面人家果园里挂满了黄澄澄的梨子，红彤彤的苹果，真是一派丰收的景象！生：看到了像蝴蝶翩翩起舞离开杨树的黄叶，看到了南飞的大雁。师：（召集大家在一起）同学们说得棒极了！只要大家留心观察，注意发现，一切美好的事物都会尽收眼底。那么，我们这次的作文也就会轻轻松松地、快快乐乐完成了!师：同学们，想不想来看一看，听一听老师有什么新奇的发现呢？（孩子们争着回答想看想听）师：（带着学生来到墙角，指着角落蜘蛛结的网）开始谈自己的观察发现及感想。（大家一起看）墙角有个看上去大大圆圆的网状物，你们看这网织的细不细巧不巧啊？再看，网上有是一种叫做蜘蛛的昆虫，你们猜猜它织这个网用了干什么呢？老师猜它在等一只昆虫自投箩网,来当它美味的食物呢。 （大家快看！）一只嗡嗡地叫个不停的小蜜蜂高高兴兴地飞来了。呀，怎么被蜘蛛网粘住了。（快看）蜘蛛飞快地爬过来,啊！它咬了小蜜蜂一口,小蜜蜂被麻醉了。蜘蛛开始津津有味地，狼吞虎咽地享受起来了美食了。哦，它吃饱了，用手擦了一下自己的嘴巴，伸了一个懒腰，懒洋洋地挂在网心休息了。老师看了这一情境有些感想也给大家分享一下：原来蜘蛛就是凭它聪明的脑袋，勤劳的爪子，能干的织网本领来捕食的，来维持它们的生活的，来繁殖它们的后代的，它的这种聪明、勤劳、能干的品质值得我们每个人去拥有。第三环节：汇报展示，交流评价师：好了，老师的观察及感想谈完了，请同学们自由组成小组，在组内说说自己的其妙发现及感受。（一石激起千层浪，学生讨论纷纷，师巡视倾听并适时做出指导）师：看到大家讨论积极热烈，老师也想知道你们的观察发现的秘密，谁想详细地说说呢？学生有的谈到了蚂蚁搬家，有的谈了啄木鸟治病，有的谈了麻雀偷吃松子，有的谈了秋天五颜六色的校园风景，有的谈了空气中藏着甜甜的味道师：同学们都观察得很仔细，发现了这么多奇妙的事物，感想也很深刻。那让我们去把它们用优美的语言记录下来吧！第四环节：练笔巩固深化，提高写作水平回到课堂，讲写作要点，学生动手写三、案例反思听了孩子们新奇的发现，看了他们充满童真童趣的观察作文，我真为学生的观察想象和创作能力到振奋！也庆幸自己没有按照一贯的方式去上这堂作文课，用一些条条框框的要求框定学生的思维，而是通过“四环节循环”教学模式教学这节课，给了学生观察、想象、讨论、交流、展示的空间。我珍视他们的发现，肯定了他们的感悟，使他们在愉悦的状态中观察、思考、想象、交流、展示、感悟，使学生在轻松的环境叙写出优美的文章。在这样的课堂上，学生获得了多方面的能力和发展，使我也感受到了在“四环节循环”教学模式中，在生活情境中教学语文的精彩和闪光点，明白了生活真是一个聚宝盆，可以让我们学会很多，体悟更多。一个自呱呱坠地起就已存在于这个世界，他需要生存、成长，发展充实自己，接受生活的考验。在成长中，其语言发展的过程依靠于生活。生活是思维、认知、情感、语言、词汇不断提高的源泉，对语言的感受、认知、学习、发展是实实在在的，最具有魅力与渗透力的，所以我认为将课堂教学与生活联系起来，让学生在生活情境中质疑、合作交流释疑、展示评价、巩固提升，学生就会学得活泼生动地去发现知识、接收知识、感悟知识、创新知识，。本案例中，我想让学生说出、写出自己真实观察到那些新奇的事物，让他们体会到世界是多么多彩奇妙，进行思维的拓展，情感的体悟。从孩子们精彩地叙说与优美的语言描绘中，我收到了原本预想的成果。看来，让学生通过这种模式，从生活中去寻找知识、感悟知识、创造知识是实施语文教学的一个出发点，只有在生活中去学习、质疑、合作释疑、展示评价、巩固提升，才能在生活的碰撞中点燃灵感的火花，从生活之水中激起灵感的浪花，有生活的积累，就有灵感的迸发，就能收获更多的知识有更多的知识思考和创新。以生活作为学习对象，尊重学生的认知，尊重学生的体悟和创新，会让孩子们学到更多，课堂也会因随之生变得美丽而精彩。由