语文人教版八年级下册《春酒》.doc

春酒教案人教版 初中语文 八年级下册 第四单元执教： 福州屏东中学 潘茜娜 【教学设计】授课人潘茜娜授课时间2017年4月10日研究课题基于语文核心素养下的散文阅读鉴赏课型新授课教材分析八年级下册第四单元以民间文化为主题，所选的五篇课文绘声绘色地介绍了民风民俗和民间艺人轶事。春酒介绍了故乡过年的风俗，以儿童的视角观察生活，用富于童趣的语言,写出了对童年，对母亲，对故乡的思念之情。思乡是亘古不变的话题，千百年来，多少文人墨客被乡愁所紧紧缠绕。琦君作为一名台湾作家，思乡的愁绪深深困扰着她。琦君表达的“思乡怀旧”之情，不同于其他文人的“乡愁”，她素淡、宁静，蕴藉、温润，以一种洗尽铅华的笔调絮絮地诉说着对童年、家园的深情。春酒里的文字是鲜活的，淳朴赤诚的风俗人情，好似一缕春风，吹走了我们脸上的尘土，带来了一丝温馨，让我们不由自主地沉醉其中。学情分析本节教学活动的主体是八年级学生，思乡这一主题，对于这些学生来说虽然理解还不够深刻，但在平时的学习中，对古诗中思乡的名句有一些积累，对“思乡”话题有一点自己的读书感悟与积累。教学目标知识与技能1、 学语言：找到文中富有情趣的细节描写，体会其作用2、 学表达：理解作者是怎样通过生动展示家乡风土人情来表达思乡之情过程与方法引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章意蕴。情感、态度、价值观 感受文中的风俗美、人情美，体会作者乡愁，激发学生关注生活的热情，发现并领悟生活的诗意。教学重点感知文章意蕴、人物形象，品春酒，解真情。简述解决重、难点的措施1、资源优化、理解文本，利用智慧教室资源,为学生创设情景,激发学习兴趣,帮助学生理解文章并从中有所启发。2、以生为本、自主探究引导学生通过自主、合作、探究的方式,来分析问题、解决问题。鼓励学生多读多想,读思结合,理解文章内容。教学难点抓细节品析人物形象。以读代讲、品味理解，以品读的方式,给学生充分的读的时间,同时,尊重学生独特的体验,实现文本与心理的对话。教学环境智慧教室教学方法品读教学法、情景教学法、合作探究法。教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图导入 识酉字，入春酒。 1、 课前，请同学认识一个象形字“酉”，大家说像什么？（酒杯），再思考由“酉”字再加上偏旁部首还可以构成哪些字？（引导，学生写出的字都跟酒有关联）2、 说说酒与国人生活的重要关系，是文人抒情载体，再引入琦君的酒诗，导入课题。1、学生思考并回答“酉”字的象形意义。2、学生白板板书“酉”字的组合字。3、全体学生朗读琦君的酒诗。通过思考并回答“酉”字的象形意义以及白板组字游戏，以酒入题，激发学生学习兴趣，调动学习积极性；同时以诗入文，让学生在诗情画意的朗读中进入春酒，为下文的赏析做好情感铺垫。春酒半酣千日醉阅酒醉之人1、 教师介绍春酒悠久历史，引学生读课文并找出文中有哪些人沉醉在春酒之中呢？2、 找出“我”沉醉春酒的细节，感知童真童趣。3、请同学用答题器完成关于母亲性格的选择题，并从文中找出相对应的句子来印证。从中感受母亲让人陶醉的美德。3、 找出乡邻的代表性人物和细节，感悟乡人的深情厚谊。1、 速读课文，找出文中主要人物。2、 品读课文，分析细节、选择答题，归纳人物形象，感悟童心、母亲、乡邻的醉人之美。1、学语言：找到文中富有情趣的细节描写描写和传神词句，体会其作用。2、赏人物：通过品读、细部探微，个性品味感知人物形象，体会童心之真、母性之善、乡人之淳，抓住人物闪光点，感受人性醉人之美。3、选择答题，利用智慧教室丰富教学手段，强化师生互动，及时反馈学生答题情况，提高课堂效率。庭前还有落梅花解春酒之味1、请学生谈你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）2、介绍琦君生平。3、半个世纪远离故土，文中绮君发出了怎样的感慨呢？读出了怎样感情？（乡愁）4、全班齐读结尾，感悟乡愁。5、介绍琦君文学创作，笔墨之间尽染乡愁。1、 生品春酒真正的味道，家乡味。2、 了解琦君生平。3、 读出琦君感慨，体会浓浓思乡之情。4、 了解琦君文学创作，乡情诉诸文字，一生难解乡愁，深化情感体悟。品春酒之味，感思乡之情，结合作者的生平经历、文学创作，在教师诗意的渲染下，体悟琦君情怀。拓展研读感悟乡愁1、你诵我读 飞花令，学生抢答关于乡愁的古诗句。2、精品赏读 观赏余光中乡愁视频，思考与春酒的相似之处。3、新作诵读 读诗歌新作春酒，再感乡愁。1、飞花令，用抢答器回答乡愁诗句。2、赏乡愁，归纳与春酒相似之处。3、全班配乐朗诵春酒新诗。拓展有关“思乡”的诗文，欣赏朗读，领略韵致，丰富自己的情怀，提升自己的境界。书写乡愁，情感共鸣带着春酒的余香，写一首小诗，或几句话。可以送给琦君，纪念这颗善良美丽的灵魂；也可以送给自己，纪念远去的童年或对亲情、乡情的眷恋。学生作业，写作练笔。设计练笔，写一写故