语文人教版六年级下册《匆匆》.docx

第二课时课前检查：（1）听写课文词语（2）课文内容练习填空 继续学习课文内容、体会文章语言文字蕴含的情感。 一、分析、朗读第三个语句 1、找日子的形象 师：八千多日像针尖上的一滴水，那每一个日子也是看得见的，是什么样子的？读第三自然段。 2、理解“太阳他有脚啊” 出示：太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。 你有没有看到他的脚步？ 生读：于是洗手的时候 师：这都是时间的脚步在那儿移。怎样地挪移？ 生读：轻轻地 （师生接读）所以洗手的时候 生读：日子从水盆里过去； 师：吃饭的时候 生：日子从饭碗里过去； 师：默默时 生：便从凝然的双眼前过去。 3、仿说，领悟时间“挪移” 我们的生活中，你感到时间的脚步在挪移了吗？引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝，运用课文的表达方法仿说。 课件展示： （闲聊的）的时候，日子从（嘴边溜去）； （玩电子游戏）的时候，日子从（鼠标下闪过）； （玩纸飞机）的时候，日子从（翻飞的飞机中飘过）。 4、师生共读，加深理解。 5、领悟时间“匆匆” 师：开始是挪移，后来从哪里看到他的脚步匆匆而过？ 生：跨过、飞过、溜走、闪过（课件出示） 师：时间的脚步是怎样匆匆的呢？ 生读：我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 师：你从这些词语感觉到什么？或是有什么发现？ 师：所以，日子是有形象的，是看得见，摸得着的，他有脚，我可以让他停下来，可是他与人有什么不同？ 生：人的脚步可以快可以慢，可以自由停下来，而时间的脚步一去不复返 师：他的脚步只能匆匆而过，你想留也留不住，挡也挡不住，读第一句。表达作者对时光一种怎样的感受？ 生：无奈 6、朗读，加深理解二、分析、朗读第四个语句。 1、找日子的形象 师：第四自然段中，你找到日子的形象了吗？ 生读：过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被出阳蒸融了。 师：青烟、薄雾，看得见吗？你看多形象，如青烟被微风吹散了，如薄雾被朝阳蒸融的样子，你看过吗？ 2、感悟作者对时间的珍惜 师：作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。 作者用全身心去感受时光的流逝。作者不忍心虚度时光，所以他说：“但不能平的，为什么要白白走着一遭啊？”作者是白白走了吗？ 回顾课前老师对作者简介 作者在短短的五十年里，给我们留下了近200万字的著作，使他们成为我们的精神食粮。他鼓励了一代有一代青年的青年，让我们懂得了珍惜时间。三、分析、朗读第五段 1、齐读第五自然段 师：人生短暂，生命有限，岁月无情，人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？怎样有所作为呢？所以作者留下这样一个疑问，齐读最后一节。 2、同学们，课文学到现在，你们说说朱自清先生为什么提出这个问题，却没有回答？他到底想告诉我们什么？（由珍惜时间，深化到让生命活得有价值，有意义！） 师：他为什么这样写？ 生：给我们留下思考的空间 师：是啊，一个需要用一生思考的问题，人生一去不复返，人生该留下一个怎样的痕迹。四、小结 “燕子去了，有再来的时候这还是去年的燕子吗？过去的就过去了，永远都不可以再来。时间总是在我们不经意中悄然流逝、岁月匆匆而过，我们只有抓住今天，才能赢得明天，但最容易失去的也是今天。相信大家学习了今天这一课，对时间会有自己的理解，会用自己珍惜的方式。五、拓展训练 1、汇报收集一些形容时间飞快地词语： 例如：白驹过隙 日月如梭 日月如剑 光阴似箭 岁月如流 稍纵即逝 2整理收集的惜时的名句： （1）少壮不努力，老大徒伤悲。 （2）黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 （3）花有重开日，人无再少年。 （4）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 3、时间、珍惜生命的名言。 （1）世界上最长而又最短，最快而又最慢， 最容易得到而又最容易失去的就是时间。 -高尔基 （2）只有把握住今天，才能开创明天。 六、作业 1、背诵三个课文中你喜欢的语句 2、下列句子使用了什么修辞手法？ （1）过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雾，被初阳蒸融了。（ ） （2）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再枯的时候。（ ） （3）烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中哽咽。（ ) （4）眼泪，当不了子弹，顶不了油烧，流那有啥用？( ) 3、制定计划：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人来到这个世界上，应该怎样走这一遭呢？今天留一个作业：为这个问题写一个答案，想想我们应该怎样走这一遭？板书设计： 提出问题： 一去不复返 像针尖上的一滴水（无奈）匆匆 具体描述： 跨过 飞过 溜走 闪过 如青烟 如薄雾 照应开头： 一去不复返 教学反思： 文章创作于二十年代，在表达上与现代文章有所不同，学生理解有一定的难度。但文章中运用了比喻、拟人、排比的修辞手法，适合朗读，因而在教学中，力求学生在读中感悟，从而体会作者的