语文人教版五年级下册《临死前的严监生》教学设计

临死前的严监生教学设计铜陵义安区和平中心小学 姚建民【教学目标】1正确、流利地朗读课文，读准并理解“一声不倒一声、诸亲六眷、监生、挑掉、登时”等词语。2抓住重点词句体会人物的性格特点，感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。3体会作者通过抓住人物的神态、动作等方面来表现人物性格特点的写作方法。【教学重难点】体会课文中生动形象的语言，了解人物描写的方法。【课时安排】1课时【教学过程】一、名著导入，揭示课题1、同学们，我们伟大祖国悠悠五千年的文明史孕育出了浩瀚瑰丽的中华文学。其中有这样一部传世巨著，它是一部以知识分子为主要描写对象的长篇小说。它对人物性格的刻画非常细腻，尤其是善于采用高超的讽刺手法，使得它成为中国古典讽刺文学的代表作。而它，就是清代文学家吴敬梓笔下的儒林外史。谈到这部名著，我们不得不说一说一个名叫严大育的人。2、介绍严监生，感知他的富甲一方。正因为他富可敌国，所以他用钱财捐到了进国子监读书的资格，成了一名监生，也就是读书人。于是严大育，也叫严监生。（板书：严监生）3、补充课题，揭题，读题，引导质疑课题。二、初读课文，学习字词1、这是一篇古白话文，它在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家认真地逐字逐句地读，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方可以看看书下注释或者查阅工具书。开始吧！2、出示词语：再不回头 诸亲六眷 穿梭 郎中/医家 已后 一声不倒一声 那里 哥子 插口 故此 记念 登时指名读，师相机正音。指导书写。注意多音字“挑”在文中的正确读音。3、开火车读，齐读。4、练习，根据解释，填入合适的词，并带入文中细读。三、体会严监生的“病入膏肓”1、快速浏览课文，思考：临死前的严监生是怎样的？一边读，一边画出有代表性的词句。生交流汇报，抓住“一日重似一日”、“再不回头”、“一连三天不能说话”、“一声不倒一声”等词句谈感受。（生命垂危、病入膏肓、奄奄一息、危在旦夕、行将就木）2、有感情地朗读，体会严监生的病重。四、感受严监生的“守财奴”形象1、临死前的严监生和一般病危的人相比，又有什么不一样的地方呢？生结合“总不得断气”和“伸着两个指头”这些细节谈严监生临死前的举止怪异，自由猜想。2、诸亲六眷也开始纷纷猜测起来。他们是怎么猜的？猜对了吗？一连三天都不能说话的严监生又是如何回应他们的？请同学们轻声读课文，用波浪线画出有关句子，同桌间读一读。3、师根据生逐一汇报，课件出示诸亲六眷的猜测语句和严监生的回应内容。课件出示：大侄子：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？”（两个亲人）二侄子：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”（两笔银子）奶妈：“老爷想是因两位舅爷不在眼前，故此记念。”（两位舅爷）赵氏：“爷，别人说的都不相干，只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”（两茎灯草）4、师引导生抓住临死前的严监生前后四次不同的动作及神态体会他的所思所想，想象说话。（失望、焦急、绝望、安心）5、如果此时此刻，你就站在严监生的床前，你想对他说些什么呢？（严监生啊！严监生！）五、领悟写作方法，尝试片段练习1、塑造人物形象是写人作文中的中心任务，而刻画人物形象是至关重要的一步。写人的文章就是要在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、神态及心理活动等细节方面进行描写，也就是学会刻画人物。2、法国文学巨匠巴尔扎克笔下的欧也妮葛朗台也是一个金钱的奴隶，你能根据课件上的这幅图