如何做好新课程改革的校长.doc

浅谈如何做好新课程改革中的校长 随着我国基础教育新课程改革的进一步深入，越来越多的人认识到基础教育的新课程改革是一个系统工程，只有多方协同合作，承担各自的责任，才能有效地推进课程改革的顺利进行。在学校层面的课程改革中，只有校长和教师对课程改革的理解和认识达到统一，才能作出合理的课程决策。因此校长在新课程改革中应该注重以下三个方面：一、 以人为本学校管理的主体是人，学校的一切活动都是通过人来完成的。作为管理过程中的人，具有两面性：一是客观性，即人本身有客观存在的个性、愿望、需求等，因而作为校长必须主动去了解和把握学生和教师的个性、愿望，并努力满足他们的需要。二是主观性，即作为管理客体的人可以主动地，且是能动地选择配合或怠慢甚至拒绝学校管理者对其的管理。学校管理中的“以人为本”，就是以学生的发展为本和以教师的成长为本，意味着校长要尊重学生和教师，把学生和教师当成学校一切管理措施的基础。具体地说，以人为本就是要从人的特点或实际出发，一切制度安排和政策措施“要体现人性，要考虑人情，要尊重人权，不能超越人的发展阶段，不能忽视人的需要。”学校中的利益主体是多元的，各个利益主体都有自己的利益，因此，学校管理要设计符合各类利益主体需求的制度和规范，正视、尊重他们的需求、兴趣、爱好，不采用唯一的标准要求所有人。“以人为本”的学校管理要围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性来展开，要努力建立起使学校中每一个成员都有施展才能的机会的激励机制，创造一个有利于学生和教师的知识、能力培养和提高的环境。同时，通过了解和满足人的需要，注意工作中人的关系的沟通和相互作用，营造出互相尊重、和谐、愉快、合作、积极向上和不断进取的文化氛围，从而使员工的主动性、积极性及想象力、创造力得到充分的发挥，在学校成员潜力释放和自我价值的实现过程中促进学校的发展，达到人与学校的和谐统一。二、信任和沟通信任是学校组织内部和组织之间成员互动的前提条件，是有效管理学校的重要保障。校长应首先要确信自己的一个重要职责是创造信任的条件，不要将命令强加于教师，或者严密地监督教师去执行领导的旨意。而应允许教师们能相应地自我管理和自我负责，鼓励教师参与学校决策，并与教师分担决策的责任。校长另一个重要的工作就是沟通。沟通是一个被广泛使用的词汇，由于使用范畴和出发点的不同，沟通也有不同的含义。美国学者雷斯认为，沟通乃是凭借分享信息、观念、或态度，使得送讯者之间产生某种程度的共同了解。沟通，是一种交换信息的历程。人们凭借沟通，彼此了解对方的思想和情感，进而形成和谐的人际关系。沟通指人与人之间动态的相互作用。沟通是人与人之间交往的重要形式，是一个人超越自身，与他人建立联系，并通过这种联系丰富和扩展自身的主要途径。优秀的校长在与教师的沟通中应具有一种化繁为简的能力，善于将复杂的问题用最简洁和最通俗的语言表达出来，他们会通过各种方式和教师交流，使教师理解学校层面课程改革的目标、内容、学校的规定等；同时，优秀的校长还应经常深入教师中，了解教师们在想什么，他们想听什么，不想听什么，他们可以接受什么，不可以接受什么，他们在课程中遭遇的阻力、存在的困难是什么，他们在课程实施中有什么新的想法和举措而这一切需要校长具备足够的耐心。三、授权校长是领导者必须懂得如何培养下属的信任感。建立信任的最佳途径是通过持续的授权。授权本质上是校长与教师团体、教师团体与教师之间决策权力和职责下放的过程，也是职责的再分配过程，授权不是控制或权力问题，而是让其他人有参与的机会。如果在课程改革中，校长试图自己解决所有的问题，诸如确定校本课程、决定教师教学模式等，可能在短时间内取得比较好的效果，但是他不可能从教师那里获得持续的合作和服从。有很多学校校长不愿意放弃自认为是正确的对工作和学校各项事务的控制，他们应该清醒地认识到没有人能够具备长期、有效地进行管理的所有才能，校长迟早是需要教师们帮助的，且最终也必然需要他人完成部分工作的。通过校长以上的帮助和指导，教师们将获得新课程决策、实施的经验，并对自己的能力充满信心，这种素质会使他们更高效地推动课程改革，从而使得新课程改革工作顺利地进行下去。作者个人信息单位：广东省河源市和平县阳明镇第六小