7.《一个小村庄的故事》.doc

7.一个小村庄的故事教学设计方案教材分析：一个小村庄的故事是第二单元的第一篇精读课文，本文讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，因此，“言简意深”是本文的主要特点。本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，但在读完课文之后，读者会油然而生一种对人们错误行为的惋惜和谴责。本文把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。这篇课文的学习重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；学习难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。学情分析:三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。了解小村庄的变迁过程应该没有难度，关键是领会其变迁的原因，体会其中隐含的深刻道理。因此，教学本课时，教师要不断地激发学生自主探究的兴趣，引导学生思考、讨论和朗读含义深刻的词句，体会其中的深刻道理。除此之外，还要联系生活实际，读写结合，激发学生爱护树木、保护环境的意识。教学目标: 1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、裸露、扩大、一栋栋、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄发生变迁的过程以及原因。教学难点：联系生活实际，理解文本所蕴含的深刻道理。课时安排：两课时第一课时教学目标：1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、盖房、裸露、扩大、一栋栋、黎明”等词语。2.通过正确、流利地朗读课文，初步把握课文主要内容。3.通过朗读第一自然段，了解小山村的美丽，对学生进行思维训练。教学重点：正确流利朗读课文，了解课文大意。教学难点：初步体会作者用词的生动。教学过程：1、 创设情境，导入课题。 1.谈话：同学们喜欢听故事吗？你们为什么喜欢听故事呢？2.同学们喜欢听故事，今天老师带领大家走进一个小村庄，来听一听一个小村庄的故事。板书课题：一个小山村的故事。齐读课题。二、初读课文，识记生字，整体感知课文内容。1.出示学习提示：学习提示一：自由读读课文，做到不漏字，不添字，不改字。（1）读准生字，读通句子。（2）同桌间互读生字词和你喜欢的文段（或者你认为含义深刻的句子）。学生自读，教师巡回指导。2.检查学习效果。（1）出示词语：森林 盖房 造犁 柴烟 黎明扩大 砍树 裸露 喘气儿 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远清新甜润 一栋栋房子（2）如果你是小老师，你想提醒同学们这些生字在读写上要注意些什么呢？3.指导书写“黎”和“葱”。生练写，评价。4.句子朗读训练。（如果把一些词语放在句子中，你是否也能读得这么好呢）（1）山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（2）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。（3）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大（4）可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。5.默读课文，思考：课文围绕小村庄讲了怎样的一个故事呢？提示语：开始接下来后来最后先指名两三人说，评价，然后同桌互说。三、品读第一自然段，感知小村庄的美丽。1.提问：你从什么地方体会到了小村庄的美丽？出示学习提示：自由朗读第一自然段，你从什么地方体会到了小村庄的美丽？划出能表现小村庄美丽的词句。2.汇报： （1）读出能表现小村庄美丽的词句。提问：这句话里，哪个词或哪些词让你感触最深？这个词让你想到了什么？（2）下面让我们一起来欣赏小山村的美丽。（播放图片，学生补充句子）（3）指导感情朗读。看到这样的小村庄，你们的心情如何？谁可以试着用你的朗读，让我们感受到小村庄的美丽？先指名两、三个学生读，再齐读。 3.放飞想象：同学们，这个小村庄的美丽还远远不止这些，如果你走进小村庄，你可能还能看到些什么？听到些什么呢？山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。走进这个小村庄同桌之间先互相交流一下，指名回答。四、小结过渡：1.曾经美丽的小村庄后来又会怎样呢？这个美丽的小村庄为什么会消失呢？小村庄经历了怎样的磨难呢？让我们让我们下节课再来寻找答案！2.这节课你收获了什么？5、 作业：1.积累本课的生字和词语。（必做）2.放飞想象，写一段话。 （选做）山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。走进这个小村庄（提示：你看到了什么？听到了什么？）板书设计：7.一个小村庄的故事 ？ 美 丽 消 失教学反思：一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。这篇课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻，读后耐人寻味，是培养学生环保意识和指导学生朗读的好课例。因此，在备课时我把“有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出文中蕴含着的道理”做为主要教学目标。围绕着这个教学目标，我展开了教学，我教学的是第一课时。课堂上，在进行了生字词句的教学后，我要求学生朗读第一自然段，提出问题：这是一个怎样的小村庄？你是从哪些词语或句子中体会到的？你读到这些词语或句子时有什么感受？然后，我用多媒体课件出示小村庄图文并茂的图片，让学生观察，然后用课本上的语言描述：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，学生在朗读时也不由得陶醉其中。然后，我让学生发挥想象：如果你走进这个小村庄，你还会看到些什么？听到些什么呢？学生根据课文情境和自己已有的生活感悟，诉说着小山村的美景。并用上平时积累的好词让这话语变得优美生动。这样也培养了学生的口语表达能力，也让学生更深地感受到了村庄的美丽，同时，也想让小村庄的这份美丽与后文里小村庄的消失形成强烈的对比。最后，我以“这个美丽的小村庄后来又发生了怎样的变化呢？这个美丽的小村庄为什么会消失呢？”这个问题过渡，设置悬念。强烈的对比，巨大的冲击，深深地触动了学生的心，激发学生下节课探究的欲望和学习的兴趣，从而结束了本节课的教学。上完课，感觉有得有失。由于目标定位准确，设计恰当，在课堂上给予了学生较多读文和说话练习的时间，学生课堂上参与面广，表达欲望强。根据谭洪模校长的点拨和指导，我由此也得到了很多宝贵的经验。一是三年级的识字教学不是重点了，今后三年级学生的