小学作文写作的误区研究.doc

目 录摘要1关键词1Abstract1Key words11.引言12.小学作文教学相关内容概述22.1 小学作文教学性质以及任务22.2小学作文教学的目标22.3 小学作文教学的基本要求23.小学作文写作的误区及原因分析23.1文字训练单调，枯燥乏味33.2 形式单一，缺乏生活化特点33.3精品化要求，脱离实际34.国外小学作文写作教学理念和启示34.1国外先进作文教学理念 34.2国外先进作文教学理念给我们的启示45.小学作文写作走出误区的对策45.1 更新观念，树立先进的教学理念45.2 培养学生感悟生活的能力55.3 充分发挥学生的主体作用55.4 重视评语所发挥的作用66.结论6参考文献7致谢7小学作文写作的误区研究摘要：随着时代的不断发展，写作已经成为时代的潮流，当代社会中的人民理应掌握这项技能。心得、笔一记、计划、总结、公文、合同、报告、说明、博客,包括一等等,这项技能涵盖了生活的方方面面，无一例外。此文章从九年制的小学教育方面，对他们的写作方面存在的各种不足，进行系统性的研究。笔者通过对国内一些小学的调查,在相关教学的过程中存在的某些不足进行具体的了解，借鉴一下以往总结出的技巧，把它收为己用，对实践环节中产生的不足进行解决与优化。但是，最重要的一点还是需要与时俱进，突破以往陈旧的观念，采取新颖的思路进行思考。培养学生感悟生活的能力，把学生放在思考的核心位置，考虑评语占有的的绝对位置。关键词：小学作文；教学；误区；对策A study on the erroneous zone of primary school composition writingStudent majoring in Primary education Ying Sheng Tutor Peigen ShiAbstract： The category of this paper mainly aims at the problem of low efficiency in primary school composition teaching at the stage of service education.Based on the investigation of some domestic elementary school, of composition teaching in primary schools in the analysis of existing problems, and on the basis of previous research based on my experience in teaching practice and Countermeasures of inefficient teaching of primary school composition tries to do some exploration.The our primary schools composition writing out of the misunderstanding of the countermeasures is to renew the idea, set up the advanced teaching idea, the ability to cultivate students perception of life, give full play to the main role of the students, pay attention to the comments played a role. Key words: Primary school composition；Teaching；Misunderstanding；Countermeasure1、引言因为时代的不断发展，人们的生活品质不断提高，所以作为一名当代的中国公民，我们理应学会并熟练掌握这项技能。因为在当代社会之中，信息传播更加广泛，促进了人与人之间的交际，使得这个社会变得更加紧密，因此，人们需要更加努力，不断提高自己的写作能力，以此来应对这个瞬息万变的时代不仅如此，现代科技也正突飞猛进地发展，人们也越来越开始注重微观世界,对这些认识的表述需要更加精确、严密的文字信息化、交际化、高效率的社会,人们的生活速度也难以减慢，至于文章的创作，要简捷明快,又要信息量大。站在当代小学教育的作文的层面进行分析，老师们手足无措，简直就是巧妇难为无米之炊。就针对怎样处理这样一个问题，怎样能让他们具备优秀的相关能力等等，诸如此类，他们也不能够细致地进行讲解与剖析，教师无从明确。所以，多年以来，他们没有获得什么创新性的研究成果，从作文的有关创作层面来看，它的要求、内容以及创作方式各不相同，很难在短期内获得一致的要求，所以很难获得相关的革新。从1989年至今，不知不觉已经过去了三十年，我国政府一直把重心放在了这个问题的解决上，这个过程中也投入了我们教师的许多心血和汗水。即使是这样，但也没有产生多少实质性的作用，以往的状态和现状并没有什么差别。那么，究其原因，到底是什么在阻碍我国小学教育效率提升得如此缓慢呢？还有就是，我们应该怎样应对那些问题呢，如此种种，值得我们深思。我们需要进行深入系统的分析与思考。2、小学作文教学相关内容概述在义务教育的框架之中，小学语文主要涵盖了作文的教学，它属于教学环节中的重中之重，难以忽视，我们能做的只有面对它、解决它。小学生对于学习写作也是十分头疼。对学生进行细致的指导与讲解，拥有一双可以发现美的眼睛，关注每一个细小的环节，取材来源于生活，自由发挥。2.1 小学作文教学性质以及任务小学作文教李架期低效的首要原因在于对作文及作文教学的本质认识不清。事物的本质指它的最基本的属性，显现了其内在的特征。毛主席在创作中国革命战争的战略问题的时候，就把如何事情的解决与事物的本质特征相结合这一观点纳入作品的创作之中，遗憾的是,虽然经历了很长的时间，他们也对作文的讲授与创作进行了一些分析与钻研，认识不深刻甚至发生错位。在上述的某些领域之中，很多的与作文有关的教师们在写作技巧方面的传授过程中，采取了各种各样的新颖方式，还融入了自己的思考方式，不过不好的一点就是，这很容易造成他们各抒己见，莫衷一是。2.2 小学作文教学的目标通过作文技巧的传授，我们要明白的一点就是，它的重点是提高学生能力，可以收放自如地进行有关创作。我们可以从语文课程标准这个作品中发现，它对这个部分进行了详细的叙述，有关的内容是想让我们运用流畅优美的语言表达我们想要说出的话。考虑到平时的某些需求，我们需要把基本的形式运用于其中。上述的实验稿表明，在小学阶段，教师务必要对所有学生进行语文基础知识的传授，不断拓宽他们的知识，让他们变得博学多识，为将来祖国的建设打下坚实的基础。不仅如此，还要注重他们综合能力的培养，促进他们养成良好的道德与操守，养成一双善于发现美的眼睛，关注生活中的每一个微小细节，使得他们可以丰富自己的生活，获得一个快乐的童年时代。2.3 小学作文教学的基本要求作文教学基本要求是作文教学过程的核心问题,教学目标、方法、评价等教学过程的诸要素都是围绕教学基本要求展开。3、小学作文写作的误区及原因分析在其相关的传授环节里，我们需要把重心放在它的具体内容上，教学目标、方法、评价等教学过程的诸要素都是围绕教学内容展开。不过，有关的老师们在其传授过程里，却不清楚作文课该“教什么”,这是小学作文教学低效的又一重要根源。教师在教学上,或偏重于学生构思能力的培养或偏重于学生语言词汇的积累、遣词造句的训练或重口语表达或重心理转换或重生活或重技巧。总的来说,在现在的情况之下，它大体涵盖了三个最容易产生问题的层面：首先是过于重视科学主义大搞程式化训练几是,人文主义倾向,空台主体意识归三是,忽视了创作，只是单纯地写作文。3.1 文字训练单调，枯燥乏味“文字训练单调，枯燥乏味”的死板的作文教学,普遍存在于小学、初中、高中作文教学中,尤其是应试教育的流行,更加强化了这种教学现象,并使之走向极端。在小学的开始阶段，我们就需要把相关技巧融入其中。教给学生各种文体的作文套路,起、承、转、合,每一步都有固定路数,甚至具体到句数。如“句快速记叙文”、“句议论文成文描红”、“排比段式散文”等等。可是,一直到高中,大部分学生仍无法真正感悟、理解、掌握写作技巧。3.2 形式单一，缺乏生活化特点“形式单一，没有体现到生活的方方面面，在某些程度上来看，是针对“程式化训练”教学而产生的教学思想。上述的实验稿里也体现了一些元素，写作的技巧主要是基于文字进行情感的表露，这就需要我们明白自己的本心，运用最新颖的方式表达自己的情感。于是,在作文教学中,出现另一种作文教学现象一些教师认识到“程式化训练”的弊端,便放弃了束缚学生的各种框框,任由学生按照自己的个性书写。正如目前人教版六年制三年级语文教材给学生习作的导向所说的怎么想就怎么说,怎么说就怎么写。然而,作文自由倒是还给学生了,学生在面对作文文题和作文材料时,思维和语言竟然无所适从,也不知道怎样进行写作，也不知道怎样进行下去。3.3 精品化要求，脱离实际“精品化要求，脱离实际”，忽略了它的本质是创作而不是单纯地写。小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都不同于成年人的语言和思维。一般来说，他们写的作文没有深度，看起来有些幼稚与天真，这是他们文章普遍具有的特点。一些教师把作文过程等同于“写”的过程学生动笔写作开始到作文完成,忽视观察、修改等这些在作文过程中不可缺少的环节。在教学中具体表现为教师按照教学大纲或者学校课程安排,每周两课时或者每单元两课时的集体教学安排,把作文布置下去、学生写完教给老师,老师在课下写写评语、然后集体讲评指导指导,认为就完成了教学的主要任务。4、国外小学作文写作教学理念和启示世界各国对作文教学都很重视。因为某些历史文化方面的原因，每个国家的文学创作的思维各不相同，形态各异。本人主要从美国、日本以及英国这三个国家的相关资料进行分析，从中得到一些结论，上述三个国家的教学方式与内在思维和中国差别太大，他们把重点放在了如何进行作文的教学，而在这一点上，我国还需要改进，不仅如此，他们还注重将生活的方方面面融入写作的范畴之中，就这一点，我国也是不足的，值得深思。4.1 国外先进作文教学理念首先，我们需要让学生自己爱上写作，而不是强迫他们进行创作，除此以外，我们还需要给予他们一定的信心，创造相应的环境氛围，在这种氛围之中，形成他们的兴趣。在此，上述三个国家都把这一理念融入了教学模式之中。如果学生具备了上述的几个创作条件，那么他们就可以全身心地投入到其中去。在美国，有关专家认为，创作属于一整套齐全的环节，这个环节给学生带来了愉悦的享受。因此，老师可以把题目的设定范围拓宽到生活的方方面面。具体形式包含了日记与周记等等，具体内容包括了日常生活的记录、心情的记录等等。在这种饶有兴趣的写作环境中, 学生当然会越写越爱写, 越写水平越高。理念之二: 写作要设计生活的方方面面，这就需要他们多方面、多视角地观察生活了。不过，现在存在的最大问题就是学生的创作泰国空洞与片面化，一要举例说明，就会把曾经用烂了的老例子继续拿来用，旧瓶装新酒，无疑让人乏味。不仅如此，他们的作文深度不够，只是停留在了表层。所以，我们要督促学生进行深入的挖掘，不断提高自身写作能力。4.2 国外先进作文教学理念给我们的启示（1）我们在作文教学中, 我们要时刻保持他们的积极性，不断地对他们进行鼓励，如此才能促进他们的创作动力，使之爱上创作。（2）长期以来, 在中国，有关作文命题都是以往流传下来的，没有新意，这就要求学生根据自己的兴趣以及生活中的事例进行题目的创设。正是深受“立意本源”的影响, 学生的思维就被局限在了一些作文范例的书记之中，难以施展自己的才华。结果, 文中所写的“感情”世界必然有不少虚假。这就成为中国作文教学难以摆脱困境的一个重要原因。如果想帮助学生摆脱以上枷锁的束缚的话，老师们就必须注重生活事例的运用，把它们融合到自己的教学过程中去。不仅如此，我们还要激励学生吐露自己的心声。5、小学作文写作走出误区的对策由于教师在作文教学内容上的误区,导致教师对作文教学过程认识的混乱。对此,我们必须对目前作文教学内容方面存在的误区予以澄清。5.1 更新观念，树立先进的教学理念“程式化训练”的弊端在于,它并不是很注重生活层面的思考，只是停留在了假、大、空的层面之上。作文内容相似。年,全国的高考作文题为“心灵的选择”,在南京考区,城市考生满篇“父母离婚”、农村考生尽言“身陷失学”,这正是所谓作文“程式化训练”的结果。“主体意识回归”与“程式化”作文教学,两种教学现象殊途同归。首先是“有的放矢,急功近利”,一个是“无的放矢,有米难为炊”。上述的教学模式被紧紧包裹于应试教育之下,正在走红“主体意识回归”以改革形象自居,也势头正旺。但由于两种教学思想互相排斥、互相对立,非此即彼,最终导致教学内容的失重。5.2 培养学生感悟生活的能力要使作文有新意，就一定促使学生具有一双善于发现美的眼睛，这种能力也就是对生活的感悟能力。“主体意识回归”的空言之弊,在于重内轻外。他们把重心全都放在了情感态度之上，而不注重语言的提炼以及润色。人的生活、思想和情感可以通过不同方式来表达,如音乐、绘画、雕塑等等,但是,语文在人们的交往过程中至关重要,是人类思想感情的载体,学生要更好地传情达意,使思维更缤密,就必须掌握书面语一言表达这种技艺。如果学生想要收放自如地表露心声,就必须具备稳定的书面语言农达技艺的心理结构。学几落笔无处、落笔无方是缺乏必备的作文心理结构所致。这就好比农民没有种田的农具,工人没有做工的机器。当然,我们关注书面语言表达技艺并不是忽略学生生活积累和思想修养的重要性,恰恰相反,书面语言表达技艺就是语言形式和人文内涵的统一。学生只有掌握了书面语言表达技艺才能自由表情达意,才能促进有关思维模式的形成。5.3 充分发挥学生的主体作用如果把创作与单纯的写作混为一谈，那就大错特错了在于对作文本质“作文是用语言文字表达思想情感”的表面化理解。写什么是源,怎么写是流,只见其流,未见其源。如果学生把写作的重点放在素材的收集之上，却不考虑写作的技巧的话，就有些本末倒置的意味了。一个完整的作文过程应当包括观察、构思、表达、修改等诸环节。学生作文应让他们写些小事，多对生活进行思考，抓住重点写清楚，让别人看后知道你写的是什么就可以了。例如：写一篇介绍自己的文章，在班上有许多学生都能写清楚自己的年龄、性格、爱好和特点，让人读后知道写的是他自己。教师对于作文题目的设置也要因地制宜，要考虑到学生的能力。小学作文开放式教学就是建立开放发展式创新的教学模式，培养学生作文的能动性，激励学生想说就说，鼓励学生爱写，帮助学生会说会写，引导学生说好写好。 5.4 重视评语所发挥的作用一般来说，老师对于学生作文的评价是依据一定的框架与格式进行的，生硬呆板，毫无新意。他们把重心放在了学生作文的中心、详写与略写的比例以及语句的流畅程度之上。当然，这种模式具备一定的价值，但是它也存在一定的不足之处。比如说，它没有注意到个体的差别，不能够促进学生写作的积极性。诸如此类是教师们需要注意的。教师们还需要注意到激励的作用，恰当地对学生进行有关的鼓励。不论作文是好是坏，都倾注了他们的汗水与心血，因此教师在批阅时，需要认证对待。与此同时，教师们还需要摆正心中的那一把称，公平地对待。如此才能促进学生的写作积极性，进而达到此种教学方式的最终目的。6、结论写作有两个重要的作用，一是通过写作，可以提高学生的语言表达的能力，以及在书面化的写作过程中，可以锻炼学生书面语言表达的能力；二是，通过写作，可以提高学生的思想道德修养，因为学生在写作过程中也在思考人生、理想等等，因此，写作也是对学生思想道德的培养；三是可以让学生发现生活之美，发现身边点点滴滴的小事之美，纵观世界, 我们都能清楚地看到各国的作文教学找回