语文人教版三年级下册夸父追日

32夸父追日 备课人：廖欢1、 教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2、 了解夸父的宏伟志愿，体会神话传说的神奇，学习神话夸张想象的方法。（难点）2、 教学过程（1） 复习导入1、 出示本课学习目标2、 分组读词语，学生评价（2） 讲授新课1、 神话传说寄心愿，看课文第一自然段，夸父逐日寄托着什么美好的心愿？2、 四人小组讨论A、请为你在课文中看到的每一幅神奇的画面拟一个四字小标题。B、这些画面中，哪些句子充满了夸张想象，用“波浪线”划出来；句子中的哪些词充满了夸张想象，用“小三角”标出来。3、 出示神奇画面一：夸父追日4、 仿照课文中动词短语的方法，说说夸父是如何像风似的奔跑的。5、 师生对读师：就在夸父离光明越来越近的时候，夸父的喉咙怎么了？生：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒烟。师：他实在是怎么了？生：他实在是太渴、太累了。师：夸父伏下身子，去喝哪里的水？生：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。6、出示神奇画面二：渴极狂饮7、山海经只用了十六个字来写夸父喝水止渴的样子，你们知道吗？出示：渴，欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽。8、作者是怎样将这简短的文字写成神奇的画面的？生：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。9、最神奇在哪儿霎时间，给“霎时间”换个词你能想到吗？咕嘟咕嘟，（ ）两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。10、古文中的：未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林，指的是书中的哪一幅画面？（出示神奇画面三：杖化桃林）11、猜想一下，夸父在弃掉他的手杖、奋力向前一抛的时候，他遗憾什么？同时夸父也是满怀希望的，那他可能在希望什么呢？12、师生对读师：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。女生：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。师：夸父看着西沉的太阳万般不舍啊，他把所有的希望都寄托于手杖，奋力向前一抛男：山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。师：如果没有夸父奋力向前一抛山的南边，就没有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，就没有树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。13、 当堂训练教室里静悄悄的，静得（ ）。雨下得很大，（ ）。哥哥跳得很高，（ ）。我的肚子饿极了，（ ）。三、板书设计32、 夸父追日（图画展示）夸父追日 渴极狂饮 杖化桃林四、教学反思 夸父追日是三年级语文下册第八单元最后一篇略读课文。这篇神话选自山海经，讲的是夸父追赶太阳最终渴死在路上的故事。它表现的不仅是表面上的与日逐走，还有很强烈的象征意义，弘扬了夸父的奉献精神和牺牲精神。学习神话故事，就要让学生体会神话传说的神奇，在增加中华传统文化积累的同时，学习神话夸张想象的方法。由于本次教学进行了“先学后教”教学模式的初步尝试，因此，在设计本课教学时，我紧紧围绕课题“追日”及课文中出现的三个神奇画面进行导学案设计，让学生通过自我预习从课文中找到相关段落和语句。本课教学，我尽可能地将课堂还给学生，退居二线，做好课堂的引导者。整堂课学生的参与积极性较高，课堂氛围比较融洽。教学过程中，我仍然注重培养学生的朗读能力，采取四人小组合作讨论的方法，在研读重点句子的过程中，学生通过自主阅读，获取信息，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，进行简单的交流概况，并指导学生一次又一次地朗读、想象，感受夸父的形象。个别孩子的回答让人眼前一亮，教学目标基本达成。美中不足的是，讨论环节学生的参与积极性还不够，看来对这种模式孩子们还没有完全适应；对课堂时间的把握也不太准确，当堂训练的内容没有在课堂中展示。以上两点，还需要在以后的教学过程中逐步改进并完善。 总之，“先学后教，当堂训练”的教学模式的运用，的确在某种程度上打开了课堂教学的新维度。这种教学模式十分注重对学生学习能力（尤其是自学能力）的培养，只有使能力培养在课堂教学